语实践活动是在“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”中进行的。在实践活动过程中，学生要表现出“阅读力、理解力、学习力”。通过“阅读文与鉴赏”体现阅读力；通过“表达与交流”体现理解力；通过“梳理与探究”体现学习力。
《语文课程标准》根据学生核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。
一、学业质量内涵
课标指出：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。”四个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，体现了层次性、整体性。
整体看来，语文学业质量标准包含以下三个层次：
1、阅读单元质量标准。阅读单元是指一个单元、一个主题或任务群所包含的具体内容，此学业质量是指学完阅读单元之后，学生必须形成的核心素养的相应内涵和具体表现。
2、学段质量标准。这是一个学段学完之后必须达成的核心素养的质量要求。在逻辑上，学段质量标准是一个学段内相关“单元”“主题”质量标准的综合概括和整体表现。
3、学业质量标准。这是小学语文总体学业质量标准。通过将各学段的学业质量标准纵向连接起来，形成各段学业质量在整个义务教育阶段学业质量的阶梯关系，总体上描述学生学习语文课程的递进过程和最后表现。
学业质量标准与课程内容的关系是相辅相成的。学生主要学习的课程内容，学习的表现水平与阶段要求必须要参照学业质量标准来评判。在语文教育教学中，课程内容是基础，学业质量标准指导课程内容的设置与教学，对课程内容进行评价和调整。
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二、学段质量要求
1、课标指出：第三学段(5～6年级)。能独立识字,能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字,纠正错别字。在学习与生活中,累计认识3000个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。有自觉识字的意识,在社会生活中发现自己不认识的字,能根据字形推断字音字义,并借助语境和工具书验证自己的推断；在学习中,能发现富有表现力的词句和段落,自觉记录、整理,乐于与他人分享积累的经验,并尝试在自己的表达交流中运用。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见；能认真、耐心倾听,抓住要点,并作简要转述；能根据对象和场合,作简单的发言。能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪,感知情感倾向,形成自己对社会热点问题的初步认识；能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息,初步判断内容或信息的合理性；能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序,运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,乐于表达自己独特的感受；能用多种媒介方式表达交流。能根据表达需要,准确使用常用的标点符号;能积极参与活动的策划与组织工作,围绕学习活动搜集材料,提供简单的活动设计方案；能围绕学习活动展开调查,从多方面获取活动各阶段的材料,并用多种方式有条理地记录学习活动过程,表达参与活动的感受。
独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容。用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的语句和有表现力的语言,注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验,并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式,表达自已对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料,结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物,提出自己的观点或看法；能发现不同类型文本的结构方式和语言特点,感受作品内容、表现形式上的不同,积极向他人推荐,并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。
能与他人分享阅读作品获得的有益启示,有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视明读,借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美,在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品,在阅读、参观、访问过程中,结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解；能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动,能够围绕发现的问题,搜集资料、整理相关的观点与看法,结合学习积累和经验,初步形成自已的理解和认识；能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例,比较其异同,积极运用于不同类型的写作实践中；在活动中积累素材,写简单的记实作文,内容具体、感情真实；写想象作文,想象丰富、生动有趣；能写读书笔记、常见应用文。
积极参加跨学科学习活动,能利用多种信息渠道获取资料,在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要,结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题;能借助跨学科知识和相关材料,与同学合作探索解决问题的具体方法,运用相关知识解释自已的想法,记录探究的过程及结论,写简单的研究报告；能组织讨论和专题演讲,发表自己的观点,在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。
2、课程内容、思考训练及文前提示
课文1.《白鹭》
1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
3.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
课文2.《落花生》
1.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
3.小练笔。花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
课文3.《桂花雨》
1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
课文4.《珍珠鸟》
文前提示语：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，作出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
课文5.《搭石》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候注意集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
桐桐：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。
2.说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
课文6.《将相和》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
2.读下面这段话的时候，你一眼看到多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块碧玉而得罪强大的秦国呢？
玲玲：我一眼看到了“秦国的国君”。
桐桐：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
3.根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。
完璧归赵——渑池会面——负荆请罪
4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。
5.选做题：选一些词语或句子写在卡片上，比比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。
课文7.《什么比猎豹的速度更快》
文前提示语：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。
桐桐：我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音
3.提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。
课文8.《冀中的地道战》
文前提示语：带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
桐桐：谈到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，
2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
课文9.《猎人海力布》
1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？
2.试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
3.小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
课文10.《牛郎织女（一）》
1.默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？
2.课文有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
£牛郎常常把看见的、听见的的事告诉老牛。
£仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
3.选做：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
课文11.牛郎织女（二）
文前提示语：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
课文12.《古诗三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
3.结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
课文13.《少年中国说》（节选）
1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2.结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。
课文用哪些事物来赞美少年中国？
少年中国和中国少年之间有什么联系？
3.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的接触人物故事，和同学做一份手抄报。
4.选做：和同学集体朗诵课文。
课文14.《圆明园的毁灭》
1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
2.课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子，注意表示时间表的词语，联系上下文说说你的感受。
（1）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
4.结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
5.读读下面的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
课文15.《小岛》
文前提示语：默读课文，用将军的口吻，讲述登到小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
课文16.《太阳》
1.默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？
2.读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。
（1）太阳离我们有一亿五千万千米远。
（2）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
（3）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
课文17.《松鼠》
1.默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
2.读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。
松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。
松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。
课文18.《慈母情深》
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
3.小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
课文19.《父爱之舟》
1.默读课文，说说在我的“梦”中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
2.读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）
（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）
3.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
课文20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
文前提示语：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法：巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
课文21.《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
2.读一读，想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。
（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
课文22.《四季之美》
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。
（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
（3）成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
3.选做：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
课文23.《鸟的天堂》
1.朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’”的确是鸟的天堂啊！
2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
课文24.《月迹》
文前提示语：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
课文25.《古人谈读书》
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
课文26.《忆读书》
1.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的体会。
3.你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
课文27.《我的“长生果”》
文前提示语：用较快的速度默读课文，说说作者渡过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
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三、学段质量表现
阅读与鉴赏要关注整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；表达与交流要关注陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、介绍与说明应对与调整；梳理与探究要关注筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。这些应该是学生学业表现的一些观察点，是他们的关键行为表现，也是我们重要的观察点。
（一）阅读与鉴赏
1、第三学段“阅读与鉴赏”
1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有
定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品,了解事件使根,能简单描述印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
5.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。
6.阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。
7.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体
味作品的内容和情感。扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
2、五年级上册“阅读与鉴赏”关注点
课文1.《白鹭》
1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
3.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文2.《落花生》
1.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
3.小练笔。花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文3.《桂花雨》
1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文4.《珍珠鸟》
文前提示语：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，作出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究；）
课文5.《搭石》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候注意集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
桐桐：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。
2.说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文6.《将相和》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
2.读下面这段话的时候，你一眼看到多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块碧玉而得罪强大的秦国呢？
玲玲：我一眼看到了“秦国的国君”。
桐桐：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
3.根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。
完璧归赵——渑池会面——负荆请罪
4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。
5.选做题：选一些词语或句子写在卡片上，比比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文7.《什么比猎豹的速度更快》
文前提示语：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。
桐桐：我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音
3.提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、推断探究；）
课文8.《冀中的地道战》
文前提示语：带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
桐桐：谈到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，
2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、推断探究；）
课文9.《猎人海力布》
1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？
2.试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
3.小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文10.《牛郎织女（一）》
1.默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？
2.课文有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
£牛郎常常把看见的、听见的的事告诉老牛。
£仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
3. 选做：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、推断探究；）
课文11.牛郎织女（二）
文前提示语：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、推断探究、赏析评价；）
课文12.《古诗三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
3.结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文13.《少年中国说》（节选）
1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2.结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。
课文用哪些事物来赞美少年中国？
少年中国和中国少年之间有什么联系？
3.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的接触人物故事，和同学做一份手抄报。
4.选做：和同学集体朗诵课文。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文14.《圆明园的毁灭》
1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
2.课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子，注意表示时间表的词语，联系上下文说说你的感受。
（1）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
4.结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
5.读读下面的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文15.《小岛》
文前提示语：默读课文，用将军的口吻，讲述登到小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文16.《太阳》
1.默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？
2.读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。
（1）太阳离我们有一亿五千万千米远。
（2）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
（3）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究；）
课文17.《松鼠》
1.默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
2.读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。
松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。
松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究；）
课文18.《慈母情深》
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
3.小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文19.《父爱之舟》
1.默读课文，说说在我的“梦”中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
2.读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）
（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）
3.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
文前提示语：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法：巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、理解阐释、赏析评价；）
课文21.《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
2.读一读，想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。
（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
（阅读与鉴赏要关注：理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文22.《四季之美》
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。
（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
（3）成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
3.选做：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文23.《鸟的天堂》
1.朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’”的确是鸟的天堂啊！
2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文24.《月迹》
文前提示语：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、赏析评价；）
课文25.《古人谈读书》
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、赏析评价；）
课文26.《忆读书》
1.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的体会。
3.你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、信息整合、理解阐释、推断探究、赏析评价；）
课文27.《我的“长生果”》
文前提示语：用较快的速度默读课文，说说作者渡过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
（阅读与鉴赏要关注：整体感知、推断探究、赏析评价；）
图片
（二）表达与交流
1、第三学段“表达与交流”
1.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。乐于表
达,与人交流能尊重和理解对方。注意语言美,抵制不文明的语言。
2.表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的
意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
4.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,能
根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
5.修改自已的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺
行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
2、五年级上册“表达与交流”关注点
课文1.《白鹭》
1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
3.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、介绍与说明；）
课文2.《落花生》
1.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
3.小练笔。花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（表达与交流要关注：陈述与叙述、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文3.《桂花雨》
1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文4.《珍珠鸟》
文前提示语：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，作出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（表达与交流要关注：解释与分析、介绍与说明；）
课文5.《搭石》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候注意集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
桐桐：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。
2. 说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析；）
课文6.《将相和》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
2.读下面这段话的时候，你一眼看到多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块碧玉而得罪强大的秦国呢？
玲玲：我一眼看到了“秦国的国君”。
桐桐：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
3.根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。
完璧归赵——渑池会面——负荆请罪
4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。
5.选做题：选一些词语或句子写在卡片上，比比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文7.《什么比猎豹的速度更快》
文前提示语：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。
桐桐：我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音
3.提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。
（表达与交流要关注：描述与表现、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文8.《冀中的地道战》
文前提示语：带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
桐桐：谈到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，
2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文9.《猎人海力布》
1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？
2.试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
3.小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、应对与调整；）
课文10.《牛郎织女（一）》
1.默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？
2.课文有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
£牛郎常常把看见的、听见的的事告诉老牛。
£仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
3. 选做：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、应对与调整；）
课文11.牛郎织女（二）
文前提示语：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、应对与调整；）
课文12.《古诗三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
3.结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（表达与交流要关注：解释与分析、应对与调整；）
课文13.《少年中国说》（节选）
1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2.结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。
课文用哪些事物来赞美少年中国？
少年中国和中国少年之间有什么联系？
3.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的接触人物故事，和同学做一份手抄报。
4.选做：和同学集体朗诵课文。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文14.《圆明园的毁灭》
1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
2.课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子，注意表示时间表的词语，联系上下文说说你的感受。
（1）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
4.结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
5.读读下面的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文15.《小岛》
文前提示语：默读课文，用将军的口吻，讲述登到小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、应对与调整；）
课文16.《太阳》
1.默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？
2.读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。
（1）太阳离我们有一亿五千万千米远。
（2）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
（3）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、介绍与说明；）
课文17.《松鼠》
1.默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
2.读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。
松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。
松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、介绍与说明；）
课文18.《慈母情深》
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
3.小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析；）
课文19.《父爱之舟》
1.默读课文，说说在我的“梦”中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
2.读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）
（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）
3.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
文前提示语：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法：巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文21.《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
2.读一读，想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。
（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文22.《四季之美》
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。
（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
（3）成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
3.选做：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文23.《鸟的天堂》
1.朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’”的确是鸟的天堂啊！
2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析）
课文24.《月迹》
文前提示语：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
课文25.《古人谈读书》
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、介绍与说明、应对与调整；）
课文26.《忆读书》
1.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的体会。
3.你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、描述与表现、解释与分析、应对与调整；）
课文27.《我的“长生果”》
文前提示语：用较快的速度默读课文，说说作者渡过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
（表达与交流要关注：陈述与叙述、解释与分析、介绍与说明、应对与调整；）
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（三）梳理与探究
1、第三学段“梳理与探究”
1,分类整理学过的字词,发现所学汉字形、音、义和书写的特点,发展独立识字能力和写字能力。
2.感受不同媒介的表达效果,学习跨媒介阅读与运用,初步运用多种方法整理和呈现信息。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料,解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
4.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题,或影视作品中的故事和形象,通过调查访问、讨论演讲等方式,开展专题探究活动,学习辨别是非、善恶、美丑。
2、五年级上册“梳理与探究”关注点
课文1.《白鹭》
1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
3.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、收集与组合。）
课文2.《落花生》
1.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
3.小练笔。花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、发现与再造。）
课文3.《桂花雨》
1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、比较与抽象、发现与再造。）
课文4.《珍珠鸟》
文前提示语：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，作出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文5.《搭石》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候注意集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
桐桐：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。
2.说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文6.《将相和》
文前提示语：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
2.读下面这段话的时候，你一眼看到多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块碧玉而得罪强大的秦国呢？
玲玲：我一眼看到了“秦国的国君”。
桐桐：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
3.根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。
完璧归赵——渑池会面——负荆请罪
4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。
5.选做题：选一些词语或句子写在卡片上，比比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文7.《什么比猎豹的速度更快》
文前提示语：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。
桐桐：我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音
4. 提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文8.《冀中的地道战》
文前提示语：带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用时间。
1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
玲玲：看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
桐桐：谈到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，
2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
（梳理与探究要关注：比较与抽象、收集与组合。）
课文9.《猎人海力布》
1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？
2.试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
3.小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、发现与再造。）
课文10.《牛郎织女（一）》
1.默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？
2.课文有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
£牛郎常常把看见的、听见的的事告诉老牛。
£仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
3.选做：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、发现与再造。）
课文11.牛郎织女（二）
文前提示语：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
（梳理与探究要关注：规整与分类、比较与抽象、发现与再造。）
课文12.《古诗三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
3.结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文13.《少年中国说》（节选）
1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2.结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。
课文用哪些事物来赞美少年中国？
少年中国和中国少年之间有什么联系？
3.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的接触人物故事，和同学做一份手抄报。
4.选做：和同学集体朗诵课文。
（梳理与探究要关注：比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文14.《圆明园的毁灭》
1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
2.课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子，注意表示时间表的词语，联系上下文说说你的感受。
（1）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
4.结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
5.读读下面的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文15.《小岛》
文前提示语：默读课文，用将军的口吻，讲述登到小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、收集与组合、发现与再造。）
课文16.《太阳》
1.默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？
2.读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。
（1）太阳离我们有一亿五千万千米远。
（2）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
（3）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文17.《松鼠》
1.默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
2.读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。
松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。
松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文18.《慈母情深》
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
3.小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文19.《父爱之舟》
1.默读课文，说说在我的“梦”中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
2.读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）
（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）
3.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
（梳理与探究要关注：比较与抽象、发现与再造。）
课文20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
文前提示语：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法：巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
（梳理与探究要关注：比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文21.《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
2.读一读，想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。
（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合。）
课文22.《四季之美》
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。
（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
（3）成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
3.选做：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、收集与组合、发现与再造。）
课文23.《鸟的天堂》
1.朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’”的确是鸟的天堂啊！
2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文24.《月迹》
文前提示语：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象。）
课文25.《古人谈读书》
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、发现与再造。）
课文26.《忆读书》
1.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的体会。
3.你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
课文27.《我的“长生果”》
文前提示语：用较快的速度默读课文，说说作者渡过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
（梳理与探究要关注：筛选与提炼、规整与分类、比较与抽象、收集与组合、发现与再造。）
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