我是如何学习的？

我是如何学习的？

不得不承认，我是一个笨学生，在CCtalk 上听郝晓东老师进行这部分讲座的时候，我一心想把思维导图画出来，画了四张，都不如意，更严重的是我一心两用，只顾着听框架，找关键词，错过了讲座的细节。

有了上次听课的教训，今天晚上，我专心听课，不刻意记录任何笔记，觉得重要的就截图一下，果然有了不一样的收获。

一、我的学习之初是典型的行为主义

在我求学的阶段，因为坐得端、作业优秀被老师表扬，因为成绩突出被重点高中录取，因为喜欢死记硬背而在文科学习中获得好名次……具备了行为主义的特点：年龄小、知识低端、机械记忆等。

这样导致的结果就是，到了生活中，无法把大学里学到的教育学：心理学、马列主义和各种理论运用到自己的教育教学工作中，原来自己喜欢的只是学习，而不是知识的本身，我感觉最让我担忧的是自己形成了固化的思维，大多时候，没有独立之精神，自由之思想。

即使到了自觉阅读的时候，也摆脱不了行为主义的烙印，比如，喜欢听别人说“德静爱看书”，“德静爱学习”等表扬的话语，实际上很多时候只是拿本书，根本没有静心，也没有时间读下去。

二、网师教会了我用建构主义方法来进行专业学习

1、网师学习把学习者当成了“学习的中心”

《人是如何学习的》第一章中讲到

“学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习它们，但仍会回到课堂之外的前概念。

新知识的建构必须来源于已有知识。教师需要关注学习者在学习给定主题时随之带来的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。”

认真系统跟着郝老师学习后会发现，他非常注重课程的连贯性，从《儿童人格教育》、《人类教育学》、《教育的目的》，到《静悄悄的革命》，再到《人是如何学习的》和《刻意练习》，他能注意到我们知识的渐进性，重视培养我们的知识背景，让我明白了要学会尊重，理解学生具有表征和前拥理解。

2、网师让我明白学习应该是以“知识为中心”

干国祥老师在《理想课堂的三重境界》中讲到第二重境界是：发掘知识的内在魅力。

郝老师今晚讲座，是我明白了知识的学习是要赋予知识以意义，让知识之间彼此有联系，掌握上位概念，心中要形成知识的“模块”。

今晚我又深刻理解了三类知识：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这三类知识的联系又让我明白为什么在学习别人的课程结构后，还是不会运用，取得不了好的效果。

比如我们的英语课程上，王辉霞老师给我们分享了她的的教学设计和PPT，而我拿着去给我的班级上课时，才发现问题多多，原来，我缺乏的是陈述性知识（原理），只是有了程序性，只有我在元认知的基础上形成了策略性知识，才能够学有所得。

3、网师学习教会了我“以评价为中心”

《人是如何学习的》第一章提到了元认知，“即对认知的认知。例如，学生在学习中，一方面进行着各种认知活动(感知、记忆、思维等)，另一方面又要对自己的各种认知活动进行积极的监控和调节，这种对自己的感知、记忆、思维等认知活动本身的再感知、再记忆、再思维就称为元认知。”

虽然自己每天也在积极地阅读和写作，但是对比学友们打卡日记，我会不断地反思和总结，不断地自我调控，调整自己心态情绪状态，通过读书、听讲座、思考来优化自己的知识结构，思维方式和行为习惯，达到了学习的效果。

最后，网师学习让我们坚挺于“学习的共同体内”

把自己比作“蜗牛”、“犟龟”一点也不为过，但是在网师这个汇聚美好事物和人的共同体内，我不断成长和进步，得到了同化，顺应和平衡，找到自己的最近发展区，在遭遇伟大人物中，遇见庆典，获得幸福。

记得高考结束的时候，我把吃饭的碗和做过的资料全扔了，那是对应试教育的一种憎恶。

这些年，我又开始了自我学习和教育，而且在网师这个共同体不断被碾压，但是，我却乐在其中，不想放弃，究其原因，我想就是网师让我知道了什么是真正的学习，如何去正确学习，自己为什么要学习。愿自己在学习中更加忘我和投入，不断打碎旧我，重塑新我！