教育，终身之事业——读《师范生应有之观念》有感

      通过快递拿到手的那一刻，我就觉得沉甸甸的，好厚的一本书。我首先浏览了封面：一个戴眼镜的“文”人；速读了序：民主第一，自由始终，行动一生，创造其中——“民主之魂，教育之光”，与放其书，欲罢不能；一气呵成又按照目录找到了李淑芳老师推荐的《师范生应有之观念》这一课。第一次读，就觉得陶行知先生何其有才，为教育用情至深，潜心研究，累积经验，形成经典，集成“厚书”。

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      陶先生曰：“现在当教员，亦未尝不是做学生，盖不学则不能教。”读完这句我突然想起孔子的一句话——“学而不厌，诲人不倦。”只有不厌倦的学习，才会有不厌倦的育人。常教常新是一种尝试，百教不变又是一种味道。是诲人不倦还是诲人生倦就要看我们的内心选择了。师范生作为一种具有特定角色期待和社会定位的个体或群体，是今天的学生、明日的教师，未来的终身需要学习的教育者。

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教育乃最有效力之事业：

        “教育能改良个人之天性。人之性情有善有恶，教育能使恶者变善，善者益善。”我觉得这是教育最基本的社会功能，虽有“人之初性本善”，亦有“近墨者黑”，即随着我们的不断成长，必会融入复杂的社会，接触各类人群，性情也必然会受影响，唯有教育，唯有用心教育，才可以“取恶性中之善分子，去善性中之恶分子”，一路引领健康成长，为社会、国家培养“真正的人”。

      “教育能养成共和国之要素。共和国有两大要素：一须有正当领袖，一须有认识正当领袖之国民。正当领袖能引导国民行正当之事业；不正当领袖，能诱致国民行不正当之事业。”可能与自身职业有关，读此段，我的脑海里首先出现的是教育机构，比如其中的元素——学校。这里的领袖即为“校长”，国民即为“学校教师”；亦或者是微元素——班级，领袖即为“班主任”，国民即为“学生”。校长，班主任都是管理者，如果二者都能摆正位置，有所为有所不为，真正地用心去带领老师、同学们积极向上发展，健康快乐学习与成长，那么老师们，同学们也会通过自己的内心判断并认可领导的正确决策，充满热忱地积极从之，由此，班风良正，学校也会不断发展壮大，所谓“正当领袖之势力日张”；反之，“上梁不正下梁歪”，人心向背，一盘散沙，日而久之，必会呈现“而不正当领袖之势力日蹙。”

      教育能传播非遗传的文化。世界文化无虑万千，皆父母所不能遗传者，而教育却可以一一灌输之。教育能造文化，必可造国。

妙笔千山 国之情

        教育为最有可为之事。“人是人，我是我。天即生我，则必与我以一种为人所乐能为之能力。不然，既有他何必有我！天即生孔子，万事皆孔子所能为，则又何必生我而为古人之附属物？”最后一问甚是精彩！自古就有“既生瑜何生亮？”如今，在高手如林的这个时代，不悲观，不气馁，不彷徨、不退缩、不甘于平庸，确实需要一种勇气。先生的这句话，给了我充分的自信。每个人都是唯一的个体，在某一时空某一领域可能承担着不可替代的角色，相信“天生我材必有用”，相信自己能行，自己就真的可以做到！

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      陶先生还讲道，教育乃一种快乐之事业，教育为儿童需要之事业，教育为制造社会需要之事业，教育为师范生终身之事业！“若无学生，焉有学校？若无学校，焉有教师？”，“男师范生应以教育为之妻，女师范生应以教育为之夫，有此定力，则赴汤滔火，在所不辞，鞠躬尽瘁，死而后已。”……充满激情的盟誓之词，读来总是这样令人振奋，倾佩陶先生的教育思想，沉醉其教育情怀！当然，这也不禁让我想起了自己的教学经历，由最初的抗拒从教，到2011年9月初到岗位的“既来之，则安之”，再从准备一周之后的第一次忐忑登上讲台，到今天这样的热爱这份工作，甘愿扎根于此，每一步都有故事，或心酸痛苦或喜悦兴奋或感动流涕。十年相对于“终身”不值一提，但今天我遇到了更多更优秀的老师，领导，同行者，所以，这个十年的结束也是我更坚定执着于教育的开始……

无奋斗 不青春

      拜读教育经典，得教育智慧。教育，吾终身之事业，生命不息，奋斗不止！