组织图与语文复习4

课上到第四节，孩子们都开始渐入佳境，从线性思维到非线性的转变虽不是一朝一夕，但是在认知上，能先前进一步，也是好的。

这堂课上为了练习上一堂课的观察图，早晨我带了一杯水到教室，孩子们先用思维卡的大卡玩“天生一对”进行分组后，就开始请大家来调动五感来得出我这一杯水是什么水？我叫这个环节，一杯水引发的思考。同时我在黑板上画出了观察图。孩子们第一个调动起来的感官就是闻，于是我敞开了水杯，给到每个小朋友的身边，最后汇总到的闻到的是，酸甜等各种奇异味道，这样一轮下来，我问大家能肯定出这杯水是什么吗？大家都说不能。那么接下来需要调动的是什么感官呢？那就看吧。看到的颜色大家也都说是各式各样的，这个时候已经有小朋友说出来是咖啡，但是我没有去肯定也没有去否定，继续引导大家，需不需要去尝试一下再来做最后的确定。

这个时候已经有小朋友说味道是苦后，几个小朋友都摇头表示不敢尝，只有一个小朋友，一口抿下去，嗯，苦的，是咖啡。并且都开始很热闹的告诉我，咖啡是可以让晚上不睡觉，白天打瞌睡的，咖啡是让人兴奋的......这个环节的后面，也是我比较希望从孩子们那看到的。从一个具体的事实可以延伸到事物的观点。

就这样，一个体验式的小游戏，结束了。并总结告诉孩子们，对于一件事物，如果描述得越详细，我们就越能清楚的知道这个事物的，进而引入今天的学习主题，自我介绍（人物分析）。

在正是导入之前，我先让小朋友们将语文书的目录翻开，数一数并告诉我，有多少篇课文是关于人，关于小朋友的？小朋友们就开始查看，开始要讨论，开始要发言了，有小朋友说《天地人》，有小朋友说《小书包》，还有小朋友说《升国旗》，在说到了很多之后，我让小朋友再回到目录的第一页，第一课是什么？小朋友还是很肯定的回答《天地人》，在进一步提醒后，有小朋友终于说了，是《我上学了》。

为什么一定要让小朋友知道这一课呢，因为，这本书，这本书里的内容，就是关于他们自己的，并且，今天的课内内容，也是想要非常强调的，就是希望每个小朋友一定要做自己。

于是又开始问小朋友们，那现在我们是小学生了，那小学生之前的时候，还有上完学之后的事情，大家有没有去想一想的呢？估计孩子们这样被我一问，顿时懵掉的。我借机借用了绘本《精彩过一生》，来给孩子们讲一讲和带入他们去思考：人的一生，有多长，经历哪几个主要的阶段，都可以做些什么？

这本来自英国个性才女柯尔的作品，以轻松幽默的口吻描写了爷爷奶奶刺激精彩的一生，并且提供了一个轻松好玩的视角看待”死翘翘”这件事。故事幽默风趣，充满创意，令人忍俊不禁。

一说到听故事，孩子们先是坐好，后来都离开了位置，凑到我的跟前，最后都把他们带入到故事里了，像极了早两年的时候，在给小宝宝们讲故事。由此可见的是，对于孩子，不管多大，都得是需要故事去喂养的。

在故事结束后，问小朋友们，故事中的爷爷奶奶的一生都经历了哪几个阶段？我用前一节课学到的纵列图，准备记录的，小朋友们已经开始讲到、出生、上学、结婚、变老、以及死亡。这个输出，我已经很欣慰的。

接着就给大家发下去一张白纸，让孩子们去畅想一下未来，未来都想做些什么，他们希望自己的一生是如何度过的？这个时候其实真的是可以很天马行空的，在场的妈妈们，也需要来做这样一项的作业，在我在下面走动的时候，看到妈妈们纸上的人生，远不如孩子们大胆和“阔气”，但是无论如何，能借助这一本书，让大家能稍微慢下来，想一想，也是很好，很值得的，读书的意义，也在于此的吧。

在这个过程中，可以写或者画，也发现了孩子们对于小时候的事情，除了是小宝宝，再无其他更多的表达，而对于现在，是描述得最多的，对于未来，可能还来不及思考，有天马行空，也有完全拘束，无从下手。在这个环节作业完成得没有通过的，我都继续留作家庭作业，希望孩子们可以借助此，继续的思考，哪怕是一闪而过的念头。

看孩子们最专注的还是自己的现在，因为对现在的自己是最熟悉的，于是就很顺利的开展了下一项的工作，用自我介绍图（个人翻译，不代表全网）来做一个自己的个人信息的归纳。

还像之前的一样，发给孩子们图表的时候，都会请他们先观察，有的孩子已经很“套路”了，马上就告诉我，这幅图是有一个中心的，这个发现以及认知，已经很棒了。随着就开始讲述我们接下来需要完成的课堂作业，“现在的我自己”。

孩子们还是很愿意去了解自己，愿意成为自己的。只是很多的时候，孩子可能缺乏的是一个方向的引导，告诉他们，该如何去与自己相遇，该如何去与自己相处。所以，在借助“自我介绍”的图示，许多孩子一点点的把自己展现出来，观察自己、与他人分享自己。

愿我们成人也如此，可以持续不断一遍一遍的循环，一次一次的看自己，看自己的家庭，看自己的行为，也享受着自己的一切，直到把这种“观看自己”慢慢变成了一种潜意识的习惯。

一堂课如能拈一朵小花，相机诱导孩子们去思考，即善莫大焉！