“玩命的中学，快乐的大学”现象必须扭转
新华社成都6月21日电(记者胡浩、吴晓颖)教育部部长陈宝生21日在成都表示,中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”,对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
在当天于四川成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上,陈宝生指出,要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,把“培养人”作为根本任务。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。
陈宝生说,回归常识,就是学生要刻苦读书学习；回归本分,就是教师要潜心教书育人；回归初心,就是高等学校要倾心培养建设者和接班人；回归梦想,就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。
他还表示,教师的天职就是教书育人,教授就得教书授课,离开了教书授课就不是教授。要坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据,多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
中学，是基础教育阶段。学习的都是基础知识和基本技能，包括良好的思想道德素质、健康的人格素养等。中学阶段，主要在人生的青春时光，青春是美好的，应该是享受青春的时光。实际情况是，社会竞争压力日趋增大，学生的学业负担越来越重，直接导致以下状况:
家长压力大。每个家长都希望自己的孩子能在竞争日趋激烈的社会中能有一个立锥之地，能有一个好的生存状态。这样的要求，没有任何问题。是美好的愿望和无私的情怀。这份美好的成长期待，必然导致家长压力大。
孩子压力大。家长的成长期待，主角是孩子，必须想方设法地在孩子身上想办法来实现。拼命地为孩子在周末报各种各样的补习班，特长班。孩子周内奔走于家庭和学校之间，周末奔波于家庭和补习班之间。还不算周末学校老师布置的各科作业。其实，孩子是最怕放假的，除过要上补习班之外，还有不少的家庭作业，还不如周内作业少。在这样的状况下，本该快乐的青春时光，本该挥洒自由和个性的时期，被学习一一掠夺和蹂躏，结果必然导致对学习的“敌视”。即使是学习成绩优异的学生，不敢说百分之百喜欢学习，百分之九十五不喜欢还是有的。
老师的压力大。家长的高期待，社会的高要求，教育主管部门的高威严，学校也不得不把成绩的好坏作为评判教师的重要条件。在这样的状况下，教师也要层次，渴望自己的唯一来源更高一些，就会忽视教育规律，在教育教学活动中免不了急功近利。于是乎，出现了体罚或变相体罚学生的现象，造成了社会对教师的诟病。其实，教师也是受害者。难道老师非要玩命地让你学习知识吗？玩命地施以棍棒，纠正你的错误吗？
相反，“快乐的大学”现象，是“玩命的中学”必然出现的产物。本来，到了大学，是人生最重要时期，专业性强、精度高，尤其是一些高、精、尖的技术，与社会发展关系紧密。大学里，理想短缺，分不在高，及格就行。个性泛滥，逃课现象严重，校园里成双入对随处可见......
前紧后松，是本末倒置，更是畸形的学习观。
一切教育现象皆因教育制度而起。中学时代苦，实际上小学时代也苦。小学虽然主要养成良好的学习习惯为主，但是，知识积累也是至关重要。考试方式，考试使命并不因新课程改革而变化。因为，考试的选拔功能依然没有改变。
中学，知识越来越难，有些学生学习吃力，学校吃不饱，必然要到校外补习班开小灶。无形中，占用了休息时间，掠夺了温习巩固学校老师布置的任务。
高中，一切更是变本加厉，尤其是高三的压力，很多人恐怕至今历历在目。各方面的压力汹涌聚焦，不仅是身体，还是心理。
纵观12年学习历程，作业多，兴趣少；束缚多，自由少。一旦进了象牙塔，身心放松，会走上另一个极端。
这就是现行教育体制在教育生活中的折射。
这里的“课程改革”不是单纯地像十几年前，对教材、观念、形式等进行的改革。更不是现在语文、道德与法制、历史教材由教育部统一编写。是根据社会发展情况，教育面临的瓶颈，需要系统地、彻底地对基础教育从内容到形式的革新。