关于学习，我们从小到大一直听到最多的是学海无涯苦作舟，所以学习是很难与快乐联系到一起的，但是当学习被我们所需求的时候，是不是有某一刻你能感觉到学习带来给你的满足感与成就感。
我记得今年中考前，有一位学生成绩不是很理想，很难考入重点高中，他的目标是进入珠海二中，但是父母是不相信孩子可以做到。我们帮孩子做分析，能发现他的潜力是很大的，在我们这边做了两个月的冲刺辅导，有珠海中考把关老师进行学科辅导，同时我们也安排了生涯规划老师给孩子做目标动力规划，刚开始父母还不支持，觉得所有的时间应该拿来学习，当给了孩子做了目标的引导，每个孩子说出了自己心目中的梦想，会发现孩子的眼睛都在发光。父母才发现她们原来不了解自己的小孩，后悔没有早一些引导孩子对未来的思考，把学习与未来结合起来。经过两个月的努力，这位同学最终考上了理想的珠海二中，总分提高了一百多分，父母还特意送了一份锦旗给我们，上面写了学海无涯乐作舟，师恩不忘大师辅。
学海无涯苦作舟 -学海无涯乐作舟
学生厌烦学习的原因有哪些？
1、恐惧：老师的言语、怕自己愚蠢、怕自己与别人不一样、怕丢脸、怕失败
2、无聊：内容太简单、不断被打断、课程呈现形式单一
3、过去的负面经验
4、失去希望
为什么我们觉得学习不是一件快乐的事？
1、家长或老师的错误做法对学生造成影响
头脑功能分为三个部分，批判区、潜意识、原始区，父母或是老师对于学习的指责以及批判，会进入孩子的潜意识，觉得学习就是一件痛苦的事情。
2、学习需要更高的奖赏与个体满足感
只有当外在动力转为内在动力，才能真正产生学科的兴趣，产生真正的兴趣。有一则经典的故事：
有一群孩子，在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
你觉得，为什么这群孩子一开始什么钱也得不到，嬉闹得还挺开心，但到了第三天，每人还有2美分的奖励呢，却气得不想玩了呢？
故事里，孩子们行为转变的背后其实正是藏着如何激发孩子内在动力的奥秘。在刚开始的时候，孩子是为自己玩，他们拥有一种自主感，玩耍既是过程，也是目的，是自我决定的，甚至我们完全可以想象到，如果老人出来制止他们“别吵了！”，孩子们很可能会心想“偏不！”“凭什么啊”，反而玩得更带劲了。
然而，一旦他们心满意足地接受了老人每人10美分的奖励，内在动力的部分就逆转了，他们是冲着拿奖励，是为了外部奖赏，而非自我决定来玩耍，自主感减少了，玩耍就成了某种表演，而不是发自内心的，而这种表演是为了获得报酬。也就是说，这时内在动机就变为了外在动机了。
3、寻找学习的意义
1）让学生感受到学习的意义，站在孩子的角度，让他理解为什么要学习？充分理由让他觉得学习和自己有关。年级比较小的孩子，主要是把课堂做的有趣就可以调动孩子的好奇心与兴趣，年级比较大的孩子，要把学习与生活以及未来结合起来，让他知道学习是实现目标的路径。
4、正确看待错误的原因
如何找回学习动力？
1、归属感
1）家长以及老师要做到无论孩子的结果怎样，都要尊重以及接纳，爱是没有条件的，给孩子营造没有批判的环境。孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真爱，请父母千万不要关心孩子飞得高不高(结果——物质的)，一定要关心孩子飞得累不累(当下——精神的)，孩子需要的是爱，而不是要求，当家长真爱孩子的时候，孩子会对自己有要求，当孩子对自己没有要求的时候，你会发现，这个孩子不是生活在“缺爱”当中，就是生活在“溺爱”当中，不是孩子不努力，是父母有没有爱的能力。
2、自主感：行为可以由自己决定，从小培养孩子自主选择能力，让他对自己的结果负责，家长不要试图帮儿童清除人生中的障碍。人的天性是自主的，倾向于自我管理。培养孩子的自主性，孩子需要体验自我决定的感觉。
配图2
3、胜任感：孩子相信自己可以做到，把困难当成挑战，能力不是固定的，而是变化的，父母的鼓励与引导很重要。
只有这三种得到满足了，就可以从外在动力转为内在动力，让孩子感受到学习的快乐，做到学海无涯乐作舟。