也谈孩子的调皮

                        肖中安

        清代有个叫蔡升元的人，少年读书时特别淘气。

        有一天，蔡升元跟几个小伙伴一起到寺庙附近玩耍，看到寺里的桃子熟了，就从墙洞爬进寺庙偷桃子吃。和尚回来一看很生气，猜着一定是学堂里的学生，就找到先生告状。先生挨个问学生，可没有一个人承认。于是，先生出了一条挖苦学生的上联：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”并声明说，“谁要对出了下联谁就可以免罚。”蔡升元听罢脱口答道：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”

        先生一听喜出望外，感到发现了一个天才少年，也顾不得惩罚其他学生了。从此，对他特别培养。多年后，蔡升元果真考中了状元。

        2000年时，杭州有个老师叫周武，做了一件轰动全国教育圈的事：

　　他跟踪研究了300多个孩子的30年数据后提出，第十名左右的孩子30年后成就是最大的。

　　到底什么样的孩子幸福感比较强？成就感比较强？

        时至今日，他的答案依然是：调皮的孩子比读书好的更有出息。

        杭州天长小学校长楼朝晖刚到天长那一年，采访过天长一名学子，现在也是著名的企业家——在小学时，什么事给你留下了深刻的印象？他说，自己那个时候是全校出名的捣蛋王，没有一个老师不认识他，经常挨打。再看他现在的社会地位，可以发现正是调皮让他变得更加优秀。

　　

        凡是有思想的孩子都会比较调皮，换句话说，思想是从调皮中来的。凡是调皮的学生一定会经常惹事。

        要让孩子有放肆的时候，要让孩子敢爬墙、敢冒险。老师最怕的就是他们惹事，整天处理不完他们的麻烦。因此，这类学生也就成了人见人厌的“熊孩子”。但是，孩子调皮并不是一件可怕的事，关键是怎样认识和引导孩子把调皮的优势引导到学习上、兴趣上。

        第一、要给孩子调皮的机会，但要明白调皮的底线。

        调皮可以有，但必须让他知道行动的意义、行动的后果、行动的原因，知道行动双方利益冲突后该怎么办。调皮应该有，但必须有底线意识。当他越线、冲突、对抗，就要对孩子的调皮进行引导，就要与孩子商量，不简单制止，不随便干预，信任孩子，避免孩子成为人见人厌的“熊孩子”。

        所有问题背后，与孩子的讨论是教育最重要的事，简单制止干预都不会养成好习惯。所以，好习惯是孩子的价值判断和家长的价值判断达成统一以后，才有可能发生转化的。

        第二、调动、支持孩子锻炼、冒险和挑战。

        如何让孩子敢于挑战、不断尝试？要让孩子有真正属于自己的时间和空间，有真正自己喜欢的东西，提供一些挑战的环境和机会。孩子每天花八个小时呆在校园，放学虽然可以开展兴趣活动，但在校园里，在老师的众目睽睽之下，哪来放肆的机会？所有草坪、森林、街心公园、博物馆、图书馆，甚至电影院三点半后应该是孩子的乐园。

        第三、让我们的孩子到大自然中去，到真实的社会场景中去，到困难中去，在不断的挑战中超越自己。

        如果在这个过程中，有些突破边界，这就是孩子们小的时候应该有的调皮。如果说调皮的孩子有可能成就最大，那么创造这种机会就是家长和学校要共同努力的。我们要容忍这种调皮的发生，要用期待的眼光看待调皮，更要用技术、学术的手段干预这种调皮。

        调皮是所有个性形成的重要路径，是成长中远比书本知识大得多的价值。调皮可以让孩子学会挑战困难、解决矛盾、化解冲突。作为老师和家长，要让孩子在调皮中成长，不要把这种调皮扼杀在摇篮里。