【语文云伴学】围炉取火·抗击“疫”情

        2020年的1月1号，我接到了一 封：“我们虽不是医生无法在一线治病救人，但我们是教师，教书育人是我们的使命。”众筹网络名师课程用自己的力量为国家做贡献的请愿书。我毫不犹豫的报了名，从此开始了一场学无界，云上见的云课程伴读新征程。

      几天的课程学习下来收获满满，懂得了作为一名教师应该担起的责任与担当、做一名有能力有情怀的教师。而在彩虹花和阅汇发起的为时三天的《云伴学语文网络教研》活动中更让我深深体会到了，人生自有诗意，诗意就在身边的语文情怀。而面对疫情，我们身为一名教师更应该教会孩子们人生最重要的一节《社会课》。也让我对网络教学有了新的认识。

教师VS网师

      面对停课不停学的文件精神，我庆幸自己早已是众多合格网师中的一员，2017年开始我接触互加计划，在吴虹校长的信任和时老师的帮助下我成了一名网络援疆导师。我觉得网师与教师最大的不同，就在于我们的授课平台发生了变化。所以如何转变角色，面对新的课堂，我们就要认真的学习技术、还要学会组合资源、形成符合自己特色的教学风格，并且还要关注学生学情，形成一个传道、授业、解惑的一个新的多元化，有趣的网络课程闭环。

一节课vs大单元教学。

      作为一名语文教师就要深深的知道语文教学中要落实的内容。

    一个主张：读书为要

    双线统一：“人文主题”和“语文素养”的双线组织单元。

三位一体：“精读”“略读”，“课外阅读，”三位一体的阅读体系。

    在这样的背景下，大单元教学让我的眼前一亮，在我们跟着戴老师一起梳理语文大单元教学的过程中我被戴老师解读教材的能力所折服。而这也是一条任重而道远的过程，同时也需要集体的力量。

首先，我们要对教材特别熟悉。

其次，要有把握教材的能力。

最后，还要有整合资源的能力。       

      其实在今年的新年之后，我就一直在和彩虹花团队的核心老师们一起，开发课程与整理资源。这其中的过程我真的深有体会，那就是每一次的梳理都会让自己对于教材的把握更加清晰，能够明确要教什么，怎样教，还能为孩子们提供哪些课外的素材，更好的落实语文素养和更好的培养孩子的人文主题。让我深刻的体会到从语文到生活的融合性体验。

1个人VS网络社群

      威廉·吉布森曾有句名言：“未来已经到来，只不过还没有分布均匀。”如果说教育信息化的未来正在发生，我很荣幸成为了其中的一员。并且算是半个先行者。

      而网络学习在这次疫情防控中发挥了重要的保障性作用，我们通过网络与全国各地的老师一起走进《云伴学语文教师网络教研》的课程中，与全国的名师一起教研学习。

      同时我也参加了彩虹花和阅汇的网络备课中，当我参与到这些课程当中和优秀的老师在一起，设计课程、打磨课程的过程当中，我也学会了很多。我真心的希望，能够借助网络平台，用自己的所学，为国家做一份贡献。为每个宅在家里的孩子送上有趣的课程，为每位家长献出一颗定心丸。

    最后，让我们不忘初心，共享网络资源，传递人间大爱，共同抗击疫情，引领孩子迎接明媚的春天。