提高高职教育质量始于学生积极人格的塑造

提高高职教育质量始于学生积极人格的塑造

质量是高职教育的生命线。从人才培养工作水平评估到示范校、骨干校建设，从实施高职教育创新发展行动计划到建立高职院校内部质量保证体系、推进常态化教学质量诊断与改进，目的只有一个：提高高职教育质量。愚以为，高职教育质量的主要体现是高职院校的人才培养质量。而回顾以往的措施，大多是针对高职院校的基础建设、教学管理等层面，很少能够真正深入到教育质量生成的最终主体——学生层面。在高职院校生源质量持续下降的现实语境下，要提高高职教育质量，仅有这些措施显然还不够。高职教育工作者必须正视现实，创新思路，另辟蹊径。

窃以为，对职业教育来说，学生是学习的主体，对学习质量的生成起着主要作用。所以要提高高职教育质量，应从提高学生学习的主动性开始。

在现有基础教育模式下，高职生经历了多年的填鸭式灌输，多数人并没有养成自主学习的意识。而且经过层层筛选、层层淘汰，许多人自信心遭受多次打击，早已失去了学习的兴趣。一些同学所学的专业并非本人自愿，自然没有学习的主动性。甚至有人认为自己是失败者，对自己的未来缺乏信心。这些因素叠加在一起，使高职校园中时刻潜伏着一种茫然的情绪。受其影响，有些同学似乎得了“上课综合症”，一进教室就迷糊，一翻课本就大脑短路，上课睡觉者有之，“神游”者有之，玩手机游戏者有之，逃课者也不乏其人。更有甚者不仅对学习没感觉，对任何事情都提不起兴趣，常常让老师感到无语、无奈、无措。这种消极的情绪不消除，高职生的学习状况就不会改观，学习主动性就不会提高。

因此，要提高高职教育质量，当务之急是高职院校要创新教育教学方法，消除学生的消极心理，塑造学生健康向上、进取有为的积极人格。

首先是使学生重拾兴趣。兴趣是最好的老师。人们对感兴趣的事情就乐意去做，也更容易做好。所以，要引导学生去发现兴趣、培养兴趣、发展兴趣。只要学生的兴趣是积极的，对社会无害的，不妨都给予支持。要使学生在发展兴趣的过程中感受到生活的快乐、学习的快乐，持续产生探求新知识的欲望进而养成主动学习的习惯。

其次是使学生重树信心。基础教育阶段的层层筛选和淘汰对许多学生的自信心造成了极大的伤害。高职教育工作者是帮助学生重树自信，要使学生知道三百六十行、行行出状元，使学生相信天生我材必有用，只要努力，就一定有收获，人人都有出彩的机会。

第三是使学生重筑梦想。当今的时代是伟大的时代，是变革的时代，生逢其时、身处其中是我们每个人的幸运。每一个青年只有奋发有为，才能无愧于时代。要教育学生对自己的未来充满自信，科学设计自己的发展目标，做好职业规划；要把自己的人生发展与时代发展结合起来，把个人前途与实现伟大的中国梦结合起来，自信人生二百年，会当击水三千里。只要脚踏实地，认真学习和工作，自己的目标一定能够实现。作为新时代的有为青年，要以饱满的热情去拥抱生活、热爱生活，从现在开始就要认真学习，为实现自己的理想奠定基础。

外因是条件，内因是根本。通过对高职学生进行重拾兴趣、重树信心、重铸梦想的教育（姑且称之为“三重工程”），使他们消除消极心理，确立积极人格，增强内在的学习动力。到那时，提高高职教育质量还会是一个问题吗？