光听到草池这个名儿，就觉得舒服：有草，有水池的地方，是一个多么富有诗意的地方。
早早就在商讨这次出行，以及我们能做些什么。无论是上课，还是讲座，都希望能够尽我们所能，做一些实实在在的事情。
车程一个小时多一点，到达草池。被扑面而来的清新，也被扑面而来的满眼绿吸引。
（一）
第一节课，由草池小学的曹洋老师执教《用字母表示数》。
这堂课，用“质朴”来形容吧。老师上课不紧不慢，这样的老师会让学生更加沉静。
当然，我很喜欢孩子的“原生态”，所以记下孩子们的这些表现。
片段1：生活中用字母表示的特定含义。
师：（出示VIP）这表示什么呢？
生1：会员。
生2：贵族。
生3：贵宾卡。
师：（出示贵宾卡图片）对，VIP就是贵宾卡的意思。
片段2：四人小组讨论青蛙的只数与嘴巴数、眼睛数、腿数之间的关系。
生1：什么关系，数量关系。
生2：多一只青蛙就多一张嘴，就多4条腿。
生3：腿数随着青蛙只数的增加而增加。
生4：青蛙的只数增加了，其他的都要增加。
（彼此重复自己的话）
另一组已经讨论结束，问一个同学什么关系，同学答：青蛙的只数×2=眼睛数，青蛙的只数×4=腿数。
片段3：小组讨论练习题——判断题（乘号的简写知识）。
（1）a×18写作A18.（ ） （2）b+2写作2b。（ ）
（3）5b=5+b。（ ） （4）8×8可以写作8·8.（ ）
（5）a+a=2a。（ ）
小组讨论结果：第2题——5人都写的对（有一人写的错都改为对）。第3题——4人写对，1人写错。第5题——3人写的对，1人写的错，1人不填。
采访其中一位：
我：第2题为什么是对的呢？
生：因为这里是数字在前面，字母在后面。
我：那2b还原算式应该怎么写？
生：2×b。
我：你发现了什么？
生：一个是加法，一个是乘法。
我：那是一回事吗？
生：（笑了）不是。
下课时，我采访过的这位女孩子转身朝我笑，那笑很甜。
也许，这些孩子没有怎么经历小组讨论，或者虽然一直在经历小组讨论但并没有得到一些指导，所以呈现出来的情况基本是这样的：1.各说各话，没有形成互动。2.没有中心发言人，有互动，但基本是少数服从多数。3.有互动，但浮于表面，不能进行深层互动。
我们可以根据发现的情况，有针对性的进行指导，提升孩子们在组内的学习品质。
（二）
第二节，由我们学校的赵婷婷老师执教《用字母表示数》。属于和曹老师同课异构。
听了好几次婷婷的课，很喜欢婷婷课上的淡定、沉稳，以及她的语言表达。
这次她的课仍然保持了这样的风格，课的流程如下：游戏引入（魔盒激趣）——课题提问（什么是？哪些字母？字母与数的关系？怎么表示？为什么要学？）——探究（三个活动，层层深入）——适时拓展——回归问题。
喜欢孩子们在课上提出的问题，那才叫真问题，也喜欢孩子们在课堂上的主动分享。说明老师在平时的课堂上对于问题提出和主动分享做得不错。
第一，对课题提问，孩子们提出的问题都是在围绕一件事来提问，当有人问“字母与数的关系”时，这正是本节课的核心问题。如果老师平时没有怎么培养这块，说明学生对于未知世界的提问能力还是存在的。
第二，当全班第一次出现“4x”时，有一个孩子问：“4x是什么意思呢？”由此引发下面的学习。
第三，学生出现了“1n”的写法，一个孩子解释了“1n=n”的理由，解决了这个问题。
第四，很多学生表达老师比学生年龄大26岁时，都写成了26n（这是受青蛙儿歌的影响）。老师先请了一个正确的孩子，又请了一个错误的孩子进行辨析，明确“关系”一词的含义。
第五，回到生活情境，4x和26+n还可以表示什么。孩子们能找到一些出来，比如：一辆小汽车有4个轮胎，X辆小汽车一共有4x个轮胎。
当老师给了学生一个积极学习的平台，学生的表现无疑是精彩的，思维是在生长的。
（三）
第三节课，由我校的刘冬艺老师执教《异分母分数加减法》。
刘老师的这节课，从学生提出的问题出发，放手让学生进行探究思考，然后分享，做足了“让位意识”。一直在践行分享式教学的老师，这种“让位意识”是深入到骨子里了。到现在为止，我都还记得她对学生说“看到这里，你有没有什么想说的”的情境，有一颗等待学生成长的心，值得点赞。
更值得点赞的是刘老师在让学生充分经历独立思考和小组分享。在小组分享时，老师深入到每个小组参与分享，所以在小组分享后，刘老师专门请了两个孩子还原孩子们在小组分享时的状态。一个是组内有同学不明白时，另外一位同学展示了给他讲解的过程，一个是一位同学先写出算的过程是分母加分母，分子加分子，后来通过折纸发现了前面思路的错误之处。这两个同学的学习之路的放大，让其他学生明白在小组分享该干什么，也让听课的老师明白了小组分享的指导。
所以，后来在让学生说收获环节，两个学生都说到的是知识的收获，而刘老师再次强调了“学习方式的收获”这一点。
当然，学生在数学思维的训练这块也需要培养。一是方法的多样化，二是怎样记录自己的思维过程。
（四）
评课环节，大家对于我们呈现的“分享式教学”课堂，充分体现“以学生为主体”的课堂，表示赞赏。
我表达了“我们仅仅只是传达一种理念”的教学研讨。怎样做到老师的让位，我说了四点：一是要让每个学生的思考看得见，二是课堂要解决学生的真问题，三是学生的分享不是给老师一个人讲的，而是全班学生，四是学生的学习不仅依靠老师，还可以请教组内同学和全班同学。总而言之，我们倡导：学生由问题提出、方法由学生探究、结论由学生总结。
（五）
下午的我做了一个“微课题”研究分享和一个“微写作”分享。
还可以做得更完美一些吧。
天气很热，但满眼的绿可以缓解这样的热。
草池小学的老师中午顶着烈日在操场上练歌，学生中午在树荫下练习鼓乐，那份精神一定感染了我们。
主持人一再地表示说我们辛苦。而我一再地表达：我们一点都不辛苦，我们是来享受的。
是的，作为一个老师来说，能和一群人坐在一起讨论教学，研讨我们的共同爱好，那一定是一件“满眼绿绿”的事情。
感谢参与的所有亲们！