苏霍姆林斯基教育学

                                导读

生命的整体性、差异性、发展性，决定了教育教学的复杂性。身为教育者，纵然拥有所罗门一般的智慧，也必须对这一切保持敬畏。隐含在苏霍姆林斯基敏锐的洞察力中的“教育学循环”，就是对生命发展以及教育教学规律的一种精粹概括，或者说是对其动力系统的深刻揭示。然而在这个动力系统中确实存在着一个核心，就像人的心脏一样，给予最重要的地位，源源不断的将能量注入整个动力系统之中。这个核心就是儿童的自尊心。

所谓自尊心乃是指儿童自我肯定，或者说良好的自我感受，使儿童对自身人格的珍视，是儿童内部所形成的一种深刻的积极的向上的状态。

自尊心既是教育教学的前提，又是教育教学最终在儿童生命中所体现出的一种状态。是否拥有成熟稳定的自尊心，将在最大限度上决定儿童的精神面貌与道德发展，也将在极大程度上决定儿童对知识的态度。而自尊心被摧毁的儿童，将丧失可教育性。

                              文选

［1］请呵护孩子的自尊心

学生的脑力劳动、学习中的成功和失败，这是他的精神生活、他的内心世界，忽视这一点会导致悲惨的结局。孩子不仅仅在认识和掌握材料，而且还会对自己的劳动有所感受，对自己的成功和失败发表个人的看法。对幼小的孩子来说，教师是公正的。请看得了一个不及格分数的一年级学生的眼睛……这个孩子不仅觉得自己是一个倒霉鬼，而且还对老师持一种怨恨的，有时甚至是敌视的态度。教师实际上不过由于孩子不明白某一点而打了一个二分，可在孩子心目中，他却成了一个不公正的人。

最重要的教育任务之一就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。教师不仅向学生展示世界，而且还应确认孩子是周围世界中一个会为自己的成绩感到自豪的积极的创造者。教学是在集体中进行的，但孩子是独立的在认识的道路上迈出自己的每一步的；脑力劳动，这是一种极为个体化的过程，这个过程不仅取决于孩子的能力，而且还取决于孩子的性格和其他很多经常不被觉察的条件。

孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望进学校的。孩子甚至不敢想，别人会把他看成懒汉倒霉鬼，好好学习的愿望，这是人类美好的愿望，依我看这是照亮儿童生活的全部意义，和儿童欢乐世界的明亮火花，这一火花是微弱的和不设防的，孩子以无限信赖的心情把它交给你这位老师。而要是你没有觉察儿童的愿望，那就是说你还没有意识到，为自己学生的今天和明天所担负的令人激动的责任，只有孩子在学习中获得成绩，只有自豪的意识到，意识并感受到，自己再沿着陡峭的认识小径，迈步前进，向上攀登，这才是渴望知识的微弱火花，所需要的适宜的空气。如果孩子看不到自己劳动的成绩，渴求知识的火花就会熄灭，儿童心中会结起冰块，在火花没有重新点燃之前，用任何办法也难以融化这块冰，孩子失去了对自己力量的信心后，形象的说，他就扣上了全身的牛子，戒心十足，一一触即发对教师的建议和批评就会采取粗暴的态度，活着更多，他丧失自尊后，自尊心后，觉得自己干什么都不行。还有什么比扼杀一个人的自尊心更为不道德的事呢？