三分教七分“撩”

                    ——同组听课学习后的反思

    在我读书的时候，教育观念还是比较陈旧的，上课就是老师讲，学生听。满堂灌、填鸭式教学随处可见，如今我已经走上工作岗位，教育为了适应时代的发展，也发生了天翻地覆的变化。新课改动作一波又一波，我们也跟着不断的学习，单在备课方面，就要考虑诸多因素，比如提前备课，不仅要备教材，还要备学生，备课堂，提前预见各种可能发生的情况。而这一切，我觉得牵一发而动全身的就是“备学生”。

      浙师大朱竞丰教授在一次报告中这样说：“站在什么山头，唱什么歌，有什么样的学生，做什么样的事。”这句话，指出了我们在教学上是否进行了精确定位的问题。

      对于高中生来说，学业繁重，靠兴趣支撑的学生占少数。那就需要我们老师在教学时通过学业上的成功去激发学生学习的信心。无论是讲课，还是布置课后练习，我们都不可脱离学情，要让学生能听懂、能做对。当我们没有合理的定位而妄自进行教学时，就一定会出现打击学生信心，击垮学生学习兴趣的后果。尤其是数学教学，在难度比较大的章节上，我们处理时能否做到深入浅出，用我们的学生能够接受的层面去进行教学。而不是把只有拖拉机水平的学生，硬拽上我们的兰博基尼，出现教学上的高血压症状。因此，我们要先对学生进行摸底，备课时结合不同的班型，要备不同的课，对于在上课过程中发现的不合理的地方，要及时进行调整。

      曾听过杭州学军中学一位年轻教师的课，交流时他是第二节，在听了本校老师的课后，仅仅是课间几分钟的时间，他就修改了自己原来设计的课件。他之前带的学生都是竞赛班的，课本知识几乎不需要讲解，因此准备的内容比较深。决定修改内容是因为看到了学生的课堂表现，大致了解了学生的学业水平，知道自己原本设计的内容学生是跟不上的，因此进行了大面积的调整。而在课堂上我们看到的，是这位老师与完全陌生的学生配合得十分愉快，他善于提问，设置的问题让学生能找到解决的点，在学生没有思路的时候，他逐步引导，循循善诱，“撩”动了学生，就连平时不怎么回答问题的学生，也在课堂上积极的展现自我，让我不得不为这位老师点赞！

 

    而这位老师其实就是做到了“蹲下身来教学”。所谓“蹲下身来教学”，不是让老师放下身段，和学生欢声笑语打成一片，而是要让自己的思维“幼稚化”，与学生的思维相匹配，和学生在同一频道，这样才能实现教学上的“共振”。比如许亮老师的课，就向我们充分展示了这一点，学习一元二次不等式，以已知矩形周长，限定面积范围引入，让学生认识一元二次不等式，通过对比一元二次方程，让学生总结二者的区别与联系。解一元二次不等式，预见到可能有学生连一元二次方程也不会解，那就从复习初中的公式开始，从判别式开始，从画图开始。而我们也看到了，整节课学生积极动手、动口、动脑，参与程度非常高，其根本原因就是在备课时努力实现知识问题化、问题情境化、情境生活化，做了一顿合学生胃口的“佳肴”。

 

    数学教学中，最大的问题是师生思维路径不一致，这就是所谓的“代沟”，当我们在课堂教学无法产生共鸣时，学生就无法回应。那如何解决这个问题呢？需要我们老师充分熟悉教材，充分了解学生的知识水平，关注学生的课堂反应，通过板演发现学生做题细节的问题，对典型的错误，或者典型的好的解法进行点评，甚至可以让学生试教，当然试教的学生不能乱选，要以临界生为主，起到带动全体的作用，抓临界生就是抓全体，要把他们当成参照物，以他们的水平去出题、讲课。

      众人皆知，两点确定一条直线，要做到精准教学，就要明确考试考什么，学生是什么水准。我们作为教师，要努力提高自身的业务水平，尤其是数学老师，要去研究一下近几年的高考题，逐题做，并且做好记录，有没有变化?这个变化包括难度，也包括题目的位置。对于各类题型，要总结出相应的解题策略，大题要以小题为单位去猜，研究高考考的点和水平。要去分析题目挖陷阱的角度。

      对于我们平时的练习，要养成限时训练的习惯，包括课内的训练，要把限时变成常态。像考试一样，在速上为难学生。对于限时训练，也要对题型进行拆解，比如选择+填空，选择+填空+五大题中前三道，五大题等等，训练学生的手感和速度，不能乱做题。练习或检测要含本周内容60％，前两周的错题变式40％，难度系数控制在0.75以上，不能下手太狠，该送分的送到位。另外切忌按照资料去讲题，要有自己的专题训练策略，对于送分题要快速推进，怎么考就怎么练，避免做无用功。

      教之道在于“透”，不仅要讲透，还要练透，更要滚得透。数学最要讲究讲练结合，要三分教七分练，三分教七分管，更要三分教七分“撩”。而最好的撩，就是让学生有获得感。对于难题，我们也要去进行拆解，拆解难题中的容易题。对于考试，不仅要考学生的知识掌握情况，更要对学生的心理进行调试训练，模拟练要一次难一次易，难的改的时候送分，易的要挖陷阱，无论难易让学生考出来分数差不多，增强应试心态，这样无论学生遇到什么样的试题，都不会影响其他的考试了。

    “走得最远的，不一定是走的最快的，而是能够不停走路的人。”

        我们要立足于学生现状，不断优化自己的教学技术，不断反思教学，在反思中思考如何更好地“撩”动你所带的学生，实现课堂教学的高效化，让数学这片“贫瘠”的土地开出最美的鲜花！