四川宜宾凉水井中学的邓敏老师，是一位帅气且才华横溢的历史老师。虽说，他的普通话不太标准，带着一腔四川口音，但是，他所讲的内容我几乎一字不落地记了下来。
一、挑战（面临的挑战）
现在的老师面临着多种挑战，主要归纳起来主要有两种：外部挑战和内部挑战。
1、外部挑战（客观因素）
①教材变化大
新教材不仅历史知识和历史观点有所变动，而且还加入了一些其它学科的内容，比如政治的好多内容加入了历史，出现了学科融合，这增加了历史教学的难度。
②学科特点
历史学科其实是一门软学科，也叫豆芽学科，其实说得直白一点，就是副科。历史学科不像其它学科那样，每周课节数较多，而历史却只有两节课。所以，学生对历史课没有像语数外那样重视，再加上课节数少，教师一定要高效率的利用课堂时间，能在课堂上解决的问题尽量解决，这其实是难度很大的。
③农村学生
当然，这不仅仅是我们历史老师所面临的挑战，更是我们所有乡村教师所面临的挑战。在农村，一些硬件设实不如城里，另外，生源也不是太好，好多学习好的学生都跟随父母到城里去上学了，在农村读书的学生一般都是比较差一些的学生。而且，有些业务能力较高教师，都到城里去工作了，所以，学生的知识水平也不高。
③核心素养
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
国家这几年非常注重学生的核心素养，而历史课却是一门社会学科，要提高学生的核心素养，历史课显得非常重要。你如果在历史课上不去培养学生的核心素养，你培养出来的学生是不符合国家要求的，可能会对学生将来的就业造成困难。所以，我们历史老师面临的挑战很大。
2、内部挑战（主观因素）
随着时代的发展，教育改革在中国推进速度较快，造成好多教师的不适应。比如课本内容的改革、课堂的改革、教师对学生惩戒制度的改革等等，造成教师的极不适应。教师靠经验已不能解决课堂上的问题，对教材也不太熟悉，由于教材变化比较大，以前储备的知识显得有点不太够用，因此，教师要不断学习才可适应当的教育环境，面临的挑战确实不小。
在这种教育环境下，教师保持良好的个人心态很重要，不然会出现各种各样负面心态，负面心态又会加剧与学生之间的矛盾。如果教师不及时调节自己的心态，会更一步影响自己的心身康健。邓敏老师给我们提出的建议是要保持耐心，多与学生沟通。当师生间发生矛盾时，邓敏老师的方法是：
当教师与学生发生矛盾时，教师千万不要大发雷霆之怒，一定要有耐心。可以坐下来与学生进行谈心，当然教师要创造一个宽松的环境，让学生谈谈他自己的想法，说说他为什么不好好学习。只要学生一开口，学生的谈话一定是有漏洞的，但你不能马上指出来，你先要说说他的优点，夸夸他，然后再指出他的不足，进行教育，不过，也不能太过了，看到时机成熟，就适可而止。最后，再提出家长对他的期望，老师对他的期望，给学生一种老师的所做所为都是为了他好。
二、策略（解决问题的四种武器）
1、预习
①三w预习法
记什么（基础知识）
第一、教师与课代表一同备课，教师可以把要记的基础知识与课代表做个简单的交流，不然学生根本就不知道哪些是基础知识。通过师生的共同备课，可以打通学生与教师之间语言沟通的障碍，因为学生回答问题的语言系统和教师回答问题的语言系统可能不同。另外，还可以起到一个补充作用，有时候学生想到的问题，教师可能会想不到。
第二，要素法。
让学生记住历史课本上的时间、地点、人物、起因、经过、结果和评价，因为历史就是记叙文。
第三，记关键词。
用双色笔得关键词进行勾画。
联系什么
因为新知识和旧知识之间总存在着一些联系，所以在学习新知识时一定要联系与之相关的旧知识，这样容易形成知识网络，有利于学生逻辑思维的形成。
不懂什么
就是让学生找出不懂的问题，赶紧提出来，大家共同解决。
2、预习时的误区
①是否分几个问题，每个小组解决一个问题？
不能这么做。我们尽量把很多的基础性问题交给课代表，把需要讨论的问题减少。
②预习是不是一定放在课前或者课中？
视情况而定，放在课前课中都可以。
③预习时老师干嘛？
2、讨论
⑴、讨论的注意事项
①有效性
要建立在充分预习的基础上。
②要有深度
教师问题的设置要科学，学生的预习要充分。
③基本要求
收集学生问题的工作一定要交给组长，教师不能代替。组长是讨论问题的核心，教师不能有过多的干预。如果某个小组有困难，教师要及时介入。讨论时纪律的问题，一定要经过细致入微的培训。
⑵、讨论的误区
①讨论问题需不需要设置？
一定需要教师设置一些问题，因为学生们的问题一般是没有深度的。
②讨论时教师是不是没事干？
当然不是，教师要及时介入指导弱组。
③讨论时学生不积极，怎么办？
评价体系做得不好。
3、展示
⑴展示的关键
①共性问题
第一，大家很难解决的问题，大家觉得有意义的问题。第二，重点难点问题。
②基本要求
展示时，纪律问题很关键，一定要做严格的要求，比如展示的速度、书写等问题。创作一些展示歌进行传唱，要把展示的基本要求深入学生的骨髓。展示时要做及时评价，这样才能调动学生展示的积极性。如果是前面展示过的问题，后面就不要展示了。
⑵展示的误区
①是不是所有问题都需要展示？
不需要。
②展示时，其他人都没有认真听？
教师的评价和要求没跟上。
③展示时，学生不愿意展示？
教师的评价和要求没跟上。
4、反馈
⑴反馈的关键
①信息反馈
通过反馈，教师就能了解学生对知识的掌握情况，教师越优秀反馈次数越多，对学生的学习情况的掌握越到位。
对子过关
一些基础知识，就要在两位同学之间互相反馈，没必要在全班进行反馈，因为这样比较浪费时间。
上板测试
上板测试是一个最费时间的一个环节，要注意动作要迅速。
②基本要求
反馈时，不能缺对子反馈，因为对子反馈效率高。反馈时要有单号与双号之分。对纪律、时间的要求要严格。
⑵反馈误区
①上板测试，黑板少就没办法反馈？
可以让学优生默写，学困生上黑板测试。
②对子过关和上板学生纪律差，无法反馈？
培训、评价、惩戒。
③上板测试不如默写好？
其实上板测试更好。
三、转变
1、教师角色的转变
①由灌输者变为导演。
指导配角与主角各行其事，相互配合完成学习任务。
②由终结者变为解说评价者。
边评价边鼓励让学生自己动手学习。
③由教授变为教练。
教练顾名思议，就是边教边练，边练边教。
2、学生角色转变
①表演者
学生由原来的观众，转变为现在的表演者。
②拾荒者
就是让学生成为一名在知识的探寻者，由原来的被动接受者变为知识的主动者。
③链接者
由知识的接受者变为知识的传递者，知识的传播者。
④学习者
让学生成为一个和成年学习者一样的人，为学生的终身学习做好基础，传统教育对培养学生终生的习惯不利，新式教育可以把学生培养成一个真正的学习者。
课堂的四种武器，要想利用好，最主要是如何引导学生学会思考，只有学生会思考了，有问题了，课堂气氛就活了。其次，要利用好课代表来收集问题，还有对课代表及全体同学的培训。最后，要足够重视对学生的评价，及时合理的评价才是调动学生积极性的最有效的措施。