也说全命题作文的审题教学 ——点评刘铁梅老师《比喻类作文的审题》（2）

三、再说作全命题作文的审题教学

1.审题训练，从起始年级抓起

初中教材中关于审题的写作活动，安排在九年级下册。在此，先插叙一下初文语文统编曲教材关于作文教学的体例安排。统编教材在编排作文教学内容的时候，兼着“不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统”的原则，做了以下安排：七年级侧重写作兴趣和一般的记人写事能力的培养，分别依次安排了“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想和想象”“写出人物的精神”“学习抒情”“抓住细节”“怎样选材”“文从字顺”“语言简明”。八年级侧重文体写作，新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓信特征、表达要得体、学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。九年级，议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。从教材的安排来看，审题立意安排在九年级下期，而实际情况，不可能等到九年级下才来进行审题的训练。一线老师们在学生进入初中的学习开始，就一直在进行审题训练。因此，刘老师把审题立意这个专项训练，提前进行是很符合教学实际的。单从作文题目，由全命题作文题目到半命题到自主命题，也可以看出，在初中起始年级就要开始对学生进行作文的审题训练。不受教材限止，根据实情调整教学内容，是尊重学情的体现。同时，不把审题和立意一并训练，也是刘老师尊重学情的表现。

[if !supportLists]2. [endif]审题训练，从系列训练抓起

我们从刘老师这节课的题目《比喻类作文的审題训练》就可知，对审题训练，刘老师是分类进行的。虽然我们看不到刘老师其他的审题指导课，但就这节课，我们也能管窥一二。在平常的教学中，许多老师都针对具体的一个作文题目来对学生进审题训练，因而就会出现，进行一次作文训练，就会对这个题目进行审题。其实，作文要素的训练与阅读教学一样，也可以是由这一个到这一类，刘老师，就敏锐地从一个作文题目的审题训练，推进到一类题目的审题训练，实现了由“这一个”到“这一类”的审题训练。同理，我们刘老师这节《比喻类作文的审题》还可以从现有诸多全命题作文题目中去整理、去发现，去获得不同类型的全命题作文题的审题训练灵感。

以2022年各地中考的全命题作文题目来看，如：这就是我想要的生活、跨越、机会、努力奋斗、把握时间、我家的财富、竟然如此简单、我拿什么奉献给你、推窗风来、朝向佳处，放步去走、看见、让我试一试。从不同的角度可以有不同的分类，从语法角度，有双音节词语为题目的，有以短语为题目的，有以短句为题目的。在以短语为题目的标题中，又可以分为定中式的题目，状中式的题目，动宾式的题目等。以句子为题目的，有的有两个关键词，有的有三个关键词，等等。据此，可以构建一系列的审题训练。

[if !supportLists]3. [endif]审题训练，在活动中进行

回顾刘老师的这节课，我们可以给教学活动取名为：读标题说所想，辨所想明比喻，

由比喻说内涵，由此题到此类题。教学活动由感性而理性，虽然一节课的思维量不大，但，一切感知均是由学生活动而来，放慢了教学步骤，减少了思维强度，让学生一步一步地从感性认识到理性认识，由无意识的读题到有意识地读题，这个过程就是审题的过程。四个教学环节，没有知识灌输，没有高大上的术语，没有强势的解析，有的是让学生小步轻迈，在一次又一次的活动中，去提升，去提炼，在四个教学环节中，去实现对比喻类作文的审题训练。

[if !supportLists]4. [endif]审题训练，在立体框架中进行

教材中有关审题的作文训练，是和立意放在一起的，单元写作名称叫“审题立意”。这

说明，审题活动，从来都不是一个平面的活动，它应是一个多维的立体的活动。所以，在实际教学中，如果只就“审题”说“审题”的课堂会少了思维含量，会少了几分高效的意味。以“冬日的阳光”为例，审题活动，除了审出了这是一个比喻类的作文题目（如果刘老师把这个说法，换成这个题目偏重比喻类作文题目，会更好。），“阳光”可以有多种比喻义外，还应该在多种比喻义中揣摩立意，从“冬日的阳光”这个偏正短语中，还应该审出详略，审出重点，甚至还可以审出描写要求等等。这样，这节课就不会那么单薄，缺少厚重与思维含量了。而这并不是课堂教学要求丰厚而决定的，是审题训练，不能只停留在审出写什么这一个层面上。审题训练，要审出写什么，还要审出什么是重点，要审出内在的逻辑。审题训练是一个多维的，立体的思维活动，我们就应在教学中进行多维的立体的审题训练。