以平和心态说话，以理性的态度读文
——读《语文教育研究的立场与话语方式的选择〈顾之川语文教育新论〉读后》一文
今天读了上海师大教授郑桂华的一篇读后感。她读的是顾之川先生的《顾之川语文教学论》专著。这篇读后感所写的角度非常特别，它既没有对顾之川先生的教育“新论”加以评述，也没有引用过多语文教育“新论”的观点；既没有概括顾先生专著的内容，也没有评价他学说地位和学术价值，而是从顾先生语文教育研究的立场和话语方式的角度，来阐述一种日渐式微，但仍然值得肯定的语文教育研究的话语方式。语言中充满了对顾先生的敬意，对这种语文教育研究立场和话语方式的赞赏与推崇。我虽然没有读过顾先生的这本“新论”，但通过郑桂华教授的这篇读后感，我也对顾先生的话语方式有种深深地认同，对郑教授读文章的态度和研究学问的智慧深深钦佩！
一、以平和心态说话，做有修养的人。
我有幸现场聆听过顾之川先生的报告，对顾之川先生的为人为文和生平经历，也大概的有些了解。以郑桂华教授的这篇读后感来观照，《顾之川语文教育新论》这本专著，我确实地感受到“文风”如“人品”，文如其人。我感觉顾先生就是一位以平和心态在做学问，以自己的修养和德行在著书立说的人。
1.平和心态的语文教育研究，往往采用交流话语方式。
我也略读了些语文教学研究面的文章，正如郑桂华教授所说，新时期以来，在中国语文教育研究领域，实际上并存着三种话语方式，一种是传统的语文教育研究话语，二是改革开放以来兴起的学术研究话语，三是近些年渐渐增多的大众媒体话语。而学术话语和大众媒体话语有个共同点，即倾向于作者单向的“发布”和“告知”，不利于与读者尤其是一线教师的平等交流。
像顾之川、叶圣陶、吕叔湘、张志公、刘国正、顾振彪等语文界前辈，他们都是采用对话式的话语方式，以温柔敦厚的文风来研究学问，处事做人。他们的文风，他们的行事作风，研究学问的态度，既有那个时代的烙印，又是严谨、求实、大气、智慧的代称，成为一个时代语文教学研究的丰碑。
2.平和心态的语文教育研究者，往往具有极高的人文修养。
以平和的心态进行语文教育研究的人，他们的话语方式，正是他们心目中那令人钦佩的人文情怀和人文修养的体现。
“世界的一部分真相，只能用一种特定的语言表述出来。”
我感受到，顾先生等之所以能以平和的心态来从事语文教育研究，正如郑教授分析的，受工作环境的影响，与他求学和前期的工作经历有关，更重要的是说话者的平和心态，“据高位而不自傲，理在手而不用强。”是怎样高的学养和修养啊！
他们简短朴实的话语，并非言之无物，而是需要高度的概括能力和深入浅出的表达能力，看似浅显，实则有很多珠玑之言。
二、以理性态度读文，做有智慧的人。
有感于郑桂华教授读文章的智慧，他不是照本宣科，人云亦云，仅读得顾教授专著中的观点和论述，她更多读的是对顾教授新论的语文研究的立场和话语方式进行梳理和研究。“从细微处见精神。”分析了话语方式背后说话人的学养、修养和品行。应该算是理性的读书者，有深度、有智慧的阅读者。
1.理性态度读文，体现在客观与鞭辟入里地分析。
郑教授读顾先生的“新论”，没有就顾先生的新论中的观点进行赞赏、认同，甚至标榜吹捧。她以独特的视角，也就是顾先生语文教学研究的立场和话语方式的角度来研究顾先生的为文为人。
郑教授细致的分析了新时期以来中国语文教育领域并存的三种话语方式，并对三种坏方式进行了鞭辟入里地分析。接着指出“交流话语”方式的特征，分析了顾先生的“新论”可算是坚持使用这种话语方式的代表的具体体现，还比较分析了“学术话语”的特征和“大众媒体话语”的具体表现，指出了后来种话语系统的共同点。在用词用语上，明显是充分肯定和赞赏了顾先生的“交流话语”方式。譬如，她说到学术话语时，明确的指出了它存在的三个不足，有“唯我独尊”的感觉，指出它们不利于读者尤其是一线教师的平等交流。分析的透彻，有理有据。
郑教授以研究的理性态度阅读文章，在尊重客观事实的基础上，鞭辟入里地辨析、比较、分析与评说，显得非常有说服力，体现了一个有智慧的人读书的应有态度。
2.理性态度读文，表现在通透与结合实际的学习。
郑桂华教授理性的态度读文章，不仅表现在他对顾先生“新论”的语文教育研究立场和话语方式的深入细致分析，更体现在她对语言话语方式与为文为人的关系的通透理解上，更为重要的是，它能结合当下实际，指出顾先生的文章，“正是那种直指当下问题，与读者平等对话的态度，以及善于沟通的话语方式，使得这些文章在今天具有一种很高的开放性。”
他指出，“阐述学家利科，认为一种文本一旦形成，便有了自主性，其固化的意义便与语境无关。”这一理论并不太适合评价顾先生的这些文章，因为顾先生的这些文章，与当下的语文教师忙于琐碎的工作，无暇阅读深奥理论读物的一线教师更具有直接的参考意义。
今天，多了这篇文章，让我再次感受到顾之川先生为人为文的温柔敦厚、平和与修养，我也感受到郑桂华教授理性、公正的评价，深入细致的分析，通透而有智慧的学习态度。