教资教育知识与能力笔记_12032020

中学生发展心理

维果斯基

文化历史发展理论:

心理发展观:

内化学说:

教学和发展的关系:最近发展区:儿童现有水平--即将达到的发展水平

跳一跳摘桃子

现有水平--即达水平

独立--别人帮助下

现有--潜在

掌握边缘


个别差异与因材施教:

场(环境)独立(内在参照)/场依存(外部参照):依赖程度

镶嵌图形测验

沉思型/冲动型:反应时间,准确性

辅合型(唯一答案)/发散型(多种答案):


中学生情绪与意志的发展

情绪的分类

心境:心情   长期性(时间长) 弥散性(辐射四周)

激情:短暂,爆发,冲动(大怒大喜大悲)

应激:突发状况,高度紧张


情绪理论

詹姆斯--兰格:刺激--生理反应--情绪

坎农--巴德:刺激--脑(丘脑)--情绪

阿诺德评定--兴奋说:刺激--评定--情绪

沙赫特--辛格:生理唤醒+认知性唤醒(核心)+环境因素


中学生情绪的发展与培养(简答题)


情感:稳定的,深刻的心理体验

分类:

道德感:道德标准

理智感:追求真理(智力活动中)

美感:审美标准


情绪和情感的关系



意志:克服困难和挫折(最重要的特征)

动机冲突

双趋冲突:两个喜爱目标选择其一

双避冲突:两个厌恶目标避其一

趋避冲突:同一目标兼具好恶

多重趋避冲突:多个目标兼具好恶


中学生人格发展

人格特征:

独特性:我们不一样

稳定性:时间长

统合性:整合

功能性:性格决定命运

社会性:

复杂性


人格结构

气质:无好坏之分

胆汁质:张飞

多血质:活泼 交际花  王熙凤,贾宝玉

粘液质:稳 林冲 陈景润

抑郁质:弱 林黛玉


性格:个性的核心

性格的结构特征:

态度特征--核心

意志特征

情绪特征

理智特征


自我调控:

自我调控发展阶段:

生理自我:1-3岁 第一个飞跃期  认识自我的躯体

社会自我:他评

心理自我:第二个飞跃期  自评



人格特质理论

弗洛伊德的人格“三我”结构:本我(快乐原则),自我(现实原则),超我(道德原则)

奥尔波特的人格特质理论:

共同特质:一群人

个人特质:首要特质,中心特质,次要特质

卡特尔人格特质理论:

表面特质:外部行为

根源特质:主观内在


人格发展理论:弗洛伊德  性感带

口唇期 0-1岁

肛门期 1-3岁

性器期 3-6岁 恋父恋母

潜伏期 6-11岁

生殖期 11-20岁


埃里克森--社会发展理论

信任--不信任(0 - 1.5岁)

自主--羞怯,怀疑(1.5岁 - 3岁)

主动感--内疚感(3 -- 6,7岁)学前期

勤奋--自卑(6,7岁 -- 12岁)学龄期

角色同一--角色混乱(12 -- 18岁)青年期

亲密--孤独(18 -- 30岁)

繁殖--停滞(30 -- 60岁)

完美--绝望(60岁后)


影响人格形成的因素(简答题


能力:

分类

按构造分:

一般能力

特殊能力

按发展趋势:

流体能力:先上升后下降 遗传获得

晶体能力:后天学习经验  一生都在发展  语言,数学

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