作文班的潭笔记⑬写作的心流

作文班的潭笔记⑬写作的心流

“老师，帮我跟孩子讲讲，以前是担心他写太少，现在是担心他写太多。”

一位作文班的家长私信道，同是还发来了孩子的作文，好家伙，288格的作文纸，写了满满四页。

“这是他花了一个小时写的，如果不是我制止，他说还停不下来呢。老师，作文要写那么长吗？”

这是一篇学校的同步作文，孩子吸收了课堂的学习内容，再次执笔，如有神助。

“如果是自己平时的练笔，不限篇幅，如果是学校的应试作文，建议压缩一下字数。”

在作文上，自由写与应试写有很大的区别。比如孩子写的这篇童话，之所以孩子的写得长，甚至舍不得收笔，是因为他自己已经融入到创设的情境中。

语言描写的出彩，是因为你把心放入，就会产生一种心流的感觉：不写不快。

写到有兴致，当然要予以肯定，就好似我们在呵护一颗正在萌芽的种子。

“写完后，看他很有成就感。”

“这是兆头呀，抒发的乐趣找到了，这才是写的关键点。”

同样关键的是“点燃”和唤醒。

不只一个作家说：好的写作不在课内，而在课外。

台湾著名作家王鼎钧，在《灵感》一书中提到，一个毕业多年的学生给他写了一封信，发现学生的文字表达相比于课堂时，进步了不少，究其原因，课堂的作文，多为拼凑之作，而非用心之作，因而得出：作文是自己的好。

一篇文章，需要作者有感而发，直至不吐不快。

情感这种东西，需要及时保存，不一定要马上抒发，但一定在心中酝酿。

直至形成写作的心流。