解密全国教书育人楷模的优秀密码
2006年走上教育管理工作岗位后，开始格外关注一所好学校是如何成为好学校的。其间，曾经搜集过《人民教育》十几年时间里刊载的好学校案例，试图从中找到好学校的基因密码。
和一位青年教师聊天时，当我无意中问为什么她总是充满了干劲儿时，她竟然告诉我一条我所不知道的讯息——她的姥爷和她的父亲都是各自工作系统的劳模。因为研究的不够深入，没有找到真正的好学校的基因密码。倒是通过这次闲聊，无意中发现了劳模基因的存在。
2010年，教育部启动全国教书育人楷模评选活动，10年来已评选出100余位教师楷模，在他们身上，存在着怎样的教书育人楷模基因呢？《人民教育》做了系统的分析。
《人民教育》选取了四个比较开放的话题：
1、他们为什么会用整个生命来热爱教师这个职业？
2、他们突破了什么，为什么会实现突破？
3、他们究竟改变了什么？
4、作为时代精神的丰碑，“大先生”们留下了什么样的精神？
实际上，这四个话题，深度的解读了全国教书育人楷模是如何成为楷模的。
1、他们无一例外的追逐人的最高需求——自我实现；
2、他们无一例外的珍视与学生的生命共鸣；
3、他们无一例外的看重个人对于社会的回报和价值；
4、他们无一例外的将“不满足”作为自己的事业底色；
有学者研究，中小学卓越教师成长的五个高频关键词是，研究（73%)、阅读（70.3%)、反思（59.5%)、积累（45.9%)、总结（43.2%)。教书育人楷模身上的“不满足”底色全部都倾注在了这些方面。
5、他们无一例外的将对规律的精微和执著作为成长的主旋律；
6、他们无一例外的具有强烈的问题意识；
7、他们无一例外的在影响人、发展人上有超出常人的建树；
8、他们无一例外的扎根中国大地办教育；
9、他们无一例外的将国家的需要当做自己人生的第一选择；
10、他们无一例外的具有深厚的爱国主义情感；
实际上，一个人从平凡到卓越，并不是他（她）有意为之、主动追寻的结果。那些真正伟大的人，反而是在不经意间成就自己的伟大的。
当然，这是主观意识的角度。还有一个客观的角度，从客观的角度看过去，伟大的人成其伟大是一种必然。是其自身发展的水到渠成；也是其在所在的社会不断无私付出的必然结果。
主观方面，成为伟大的人，对他自身而言是无意识的；但朝着积极的方面不断求索这件事，又是有意识的。客观方面，伟大的人成为伟大的人是一种个体和社会层面的必然。
前一段，有一本流行的小说——《摆渡人》。小说透过在火车事故中丧生的一对主人公的视角，为我们描述了一个假象的灵魂世界。
在无边的暗夜笼罩的荒原之上，所有死亡的生命都或作飘忽的灵魂。他们感觉不到自己身体的存在，每个灵魂头顶都有一束不至于使自己陷入迷乱的微光。那束微光既无法照亮别人的前路，也无法照见自己的未来。每个灵魂只能在微光的导引下，做自己的选择。只有那些在微光指引下，坚定地向前走对一步，再用微光照亮新的一步的灵魂，才能凭借自己的坚定不移达到灵魂的彼岸。多数灵魂都应为内心的不坚定，因为没能走好眼前的一步，最终被荒原和暗夜吞噬掉了。
实际上，无独有偶，爱因斯坦也说过类似的话。他说：“我可以看懂一幅画，却无法透过这幅画看到作这幅画的人，人永远无法超越三维世界，而对于上帝而言，一万维如一。”
所有最终成为教书育人楷模的人，有一个共同的特质，那就是爱自己所从事的事业，走好眼前的每一步。不断地用之前走好的那一步，生成信心和坚定，促使自己走好下一步。不断的凭借自己的努力，完成和超越自己的低层次需要，最终将眼光和身心放在对于最高层次需要——自我实现的笃定追求上。
和我聊天的那我青年教师，也不是真的遗传了什么劳模的基因。而是他的姥爷或父亲，告诉她要坚定的做积极工作的人，她照着做了，坚持做了，并在自己的工作中不断获得正向的、积极的反馈。由此，促使她越来越坚定的去做那样的人。
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