作文教学记录——我来编童话

有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国。在那里。一切都有可能发生，一切都妙不可言。

三年级语文上册第三单元的主题是童话。安排的四篇课文都是充满了丰富想象力的童话故事，之后的写作也是:我来编童话。孩子们都爱读童话，但要自己来编写童话，该怎么编呢?真是一个不小的挑战啊!尤其对于刚刚学写作文的孩子来说。

为了帮助孩子熟悉童话的写法，初学这单元课文的时候，我就先布置孩子:这两周每天的阅读课外书就读童话吧。之后在教学课文时，我重点引导孩子体会:童话世界里植物、动物和人一样会说话，也有喜怒哀乐；这些有趣的童话故事都充满了丰富的想象，情节一波三折，；故事多会告诉我们一个做人处事的道理，令人受到启发。比如《去年的树》讲鸟儿和大树是好朋友，大树不见后，鸟儿去寻找大树。让人懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情感。《一块奶酪》，从蚂蚁队长带领队伍搬运粮食的事中，懂得在集体活动中要以身作则，严守纪律。教学这些课文时我也有意识地引导孩子去体会一些写作手法，如《去年的树》中的对话描写，《那一定会很好》里的反复写法(后来景瑶同学在习作中就学着用上了)，《一块奶酪》的心理描写。

经过一段在童话世界中的“浸染”，自己编童话，也快水到渠成了。正式习作的前一天，我先布置孩子们构思:你准备编一个怎样的童话故事呢?开始写作了，我一步一步地指导孩子们审题、选材、立意、想象情节。审题:明确此次作文的要求。选材:你准备选谁作故事中的主人公?提醒他们不同的动物、植物具有不同的特点，比如啄木鸟会啄食树木上的虫子，孔雀会开屏。我们应该根据他们的特点去编写故事。立意:你编的故事是想表达一个什么主题呢?如赞美友谊、文明礼貌、助人为乐、正确看待自己、称赞有智慧……都可。想象情节:同桌之间互相说说故事的发生、发展、高潮、结果，尽量想象丰富，做到情节一波三折。接着展示了三篇范文:《国王减肥记》、《青蛙过生日》、《狐狸和老鼠》。看后，孩子们此时已经跃跃欲试了，于是，指导孩子写好题目后，就宣布:开始你的想象之旅吧。两节连堂的作文课，多数孩子在课堂上就完成了草稿，回到家，请家长帮忙一起修改,再抄至正式作文本上。这一天，就只有这一样作业了。

转眼作文上交了，经过两天紧张的仔细批改，发给孩子们，开始讲评。其中有些是不合格的，要重新修改、写过。

讲评:虽是第一次编写童话，我们班有些孩子却真是写的有模有样，曲折形象，如:博钦、景瑶、晨曦、峻翔、韵凯等等，不过也有部分孩子的习作集中反映出来一个不足:能围绕主题来编写童话故事，但是写的简短，不生动，想象也平淡无奇。比如一鸣同学的这篇作文。

投影展出后，同学们一一点评，建议:想象还可以再丰富些，比如加上个充满情境的开头:“在一座郁郁葱葱的森林里，有一棵大树，树上住着松鼠一家人……”，文章也还可以写得更形象点，比如:写清楚主人公说了什么话，心里面怎么想的，多用些好词好句等。一鸣同学回去后重新修改，第二稿作文，进步很大。

之后我们又分享了部分优秀的文章。其中后三篇还是平时学习不够优秀的孩子的，但，这并不妨碍他(她)们内心世界的丰富多彩。这次讲评中我也侧重讲了一个小问题:文章没有层次感。孩子们初写作文，每次总会有这样那样的一些小问题，比如标点符号使用不恰当、格式错误、语句不通顺的、结尾太仓促等。每次讲评我就侧重讲一种，引导孩子修改、掌握好。本次是针对好些孩子整篇作文就是一大段，或虽写了两三段，中间第二段内容也总是特别的多。于是我说:“我们班有些孩子的文章呀，一眼望去就像个大麻袋:胖胖的、长长的，密密麻麻，一点也不好看。我们应该将文章分写成至少三、四个自然段，这样看起来才有层次感，更美观。”孩子们听了，都欣喜地笑了。我知道，他们都懂了!的确，在随后的单元考试中，“大麻袋”现象果真少之又少了。

作文，是对孩子思维能力、创新能力的锻炼。希望不合格的文章，在又一次的点评、修改下，甚至三易其稿中，能终于完善了作品，又一步一步地完善着孩子们的写作能力!