《三字经》说“人不学，不知义”。青少年学习的主要方式就是学校教育。一直以来，中小学在为社会培养人才、传播文明、传承民族文化等方面，都发挥着支柱性作用，也取得了一系列显著的成效。
在看到成绩的同时，我们也不能忽视那些存在的问题。咱们聚焦一下高中教育和大学教育：
高中学校之间，名校比清北人数，普高比一本上线率，分数就是王道………
大学校园内则是，天之骄子投毒舍友，工作就业薪酬首位，精致的利己主义者在象牙塔更是所在皆是也……
这些现象暴露在高中和大学，可问题的根源可能在小学或者幼儿园甚至是孩子的家庭。
我们试着来梳理一下三个根本的问题：“教育到底要培养什么样的人？”“为谁培养人”“如何培养人？”
第一个问题：“教育要培养什么样的人？”这是一个基础的母题。
印度泰戈尔说：“教育不应当只从智力着眼，必须力求使受教育者变的更加敏锐、文明、更加宽松仁慈。”
我国教育部文件说：“教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人”。
两者的论述中，智力的开发只是其中的一个方面，而公民的基本素养则是更重要的一块！
因为科学家、数学家毕竟是少数，更多的学生将来只是社会的一个普通公民！即使是科学家，做人的基本素养往往也是他科研成果转化的重要因素。
我们小学有各种素养课，可是高中了？高三了？为什么到了高三就一下子时间紧、任务重了，就必须“其他的先放一放，全力以赴提高成绩？”
为什么高三不能和高一高二一样，保持学习生活匀速节奏，正常跑完高中最后一程？
为什么所有的标准最后都演变成了分数第一！学校教学评价看升学率，老师工作业绩看学生的分数………是观念问题还是制度问题？
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我以为当前我们的教育目标是：着力培养四条腿走路的人：
智力的开发、公民素养的培养、体育锻炼和心理教育四者并行！
其一，智力的开发不可放松，但可以有梯度，不能全员奥数，更不能学习前置，如幼儿园小学化！
其二，公民的素养至少应包括文明礼仪、责任意识、卫生意识、契约精神、自强奋斗等素质！做好这一块关键要要从家庭教育入手！
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父母是孩子的第一任老师。孩子的待人接物的文明礼貌，还有基本的卫生习惯等，都直接来自于父母熏陶和浸染！
所以，我建议：所有父母持证上岗！
是不是所有新婚登记的夫妻，都得系统学习如何优生优育，如何做一个合格的爸爸或妈妈？
建议婚姻登记机构免费下发相关资料，并规定半年内学完集中考试合格后，颁发合格（优秀）父母资格证，这个可以补考。孩子幼儿园入学必须检验这个证书哦！
父母是孩子的第一任老师,就像绘画，这个公民素养的底色必须打好。这样就可以把公民教育前置，就可以减轻学前教育的负担，幼儿园紧接着培养和巩固这种公民素养。
不是有一首儿歌唱：“排排坐，吃果果，东东不在留一个”？这就很好体现了公民素养。
你看看：是“排排坐”，而不是一窝蜂拥挤，这不体现有序的秩序？“东东不在留一个” 不正体现了公平和关爱吗？
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其三，学生体育的锻炼不妨前置到幼儿园和小学。
孩子天性爱动，咱们就顺其天性！每天家长陪孩子一起锻炼，小学一个月弄他一次运动项目的测试（多设置几个），不合格就体育加练整改。每两年一考核，体能不过者寒暑假接着加练。
其四，心理调节方面，建立学生家庭电子档案。
现在孩子们的压力越来越大，心理也越来越脆弱。但很多心理问题实际上都源于家庭。只有加强家校沟通，驾照隔离才能产生教育合力。
如果从孩子上幼儿园开始，是就可以建立孩子的家庭成员电子档案？这个电子档案随孩子迁入新班！方便班主任开展心理疏导工作！
笔者是一个一线班主任，常常到高三的下学期，会重新认识某一学生，再了解这个非常有个性的孩子的一些家庭秘辛后，我经常回感慨：“原来这孩子家里有这样的变故，所以孩子才成了现在的这个模样，但是如果高一我就知道这个情况，可不可以避免或者不同程度的改善孩子的问题了？”但现实没有如果，很多时候只能唏嘘而已，因为已经太迟了！
当然这里也得注意避免信息的泄露。万一班主任自觉能力有限，他可以求助经验丰富的班主任或者专业的心理老师！
第二个问题，能力有限，我不谈 。对于第三个问题，我以为要破除一些错误观念，在实践中去沉淀教育模式！
首先破除的理念就是判断教师高下的标准——以分数论英雄
其次破除“课堂就只能在教室”的偏见。
你学习语文课文《春》，怎么就不能带学生到学校的校园内，一边实地感受春光一边上课？
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你上地理地形地貌课，怎么就不能就地取材、去某岩石景点实地考察上课了？
难道书本上的春天比教室外的窗户更真实？学习真正的意义在于让学生去感知、感受进而诱发进一步学习的兴趣和信心，而不是背住几篇课文，坐全对一本习题！
写到这儿，我想教育的目标到底应该是什么，也许已经有很多大人物在思考解决了？我这个非“肉食者”，又何间焉？
我默默地低头，打开考试试卷，看看默写题哪几个字容易写错？准备改卷吧！
楼外阳光漪漪，今晚我“三位一体”，值班到月过中天。