早上我们的共读没有实质性的内容，而是熊妈针对于他前几天参加的研学营，跟团过程中学到的那些知识一些感悟，给我们进行一个分享。
在我在进入会议室的时候，我听见晨晨爸爸在描述了一把扇子，然后听到平安在描述那个蓝牙音箱。我们描述的最终的目的是让没有见过这个东西的人，能够根据你的描述把这个物体画出来，这个一听就很好玩儿。我也尝试描述了一下我们家的小猪存钱罐。第1次描述的时候呢，因为我是远远的看着他，我也没有把它拿到面前来，到底具体有什么样的细节，所以最后大家画完了之后，大家画的那个取钱的地方都是在他的肚子下面，但实际上是在他脚下面。
所以在第2次进行描述的时候，我又增加了更多的细节，我会特意地说他在取钱的地方就在它的脚下。通常我们在描述一个事物的时候，我们会通过先整体然后再局部细节，因为如果我们先细节的话，最后在组成整体的时候，我们就要不断的进行修改。先给人一个整体的感觉，然后在这上面的细节分布就会更容易的去拿捏。这也是我们通常在写作文的时候，会先有整体印象，然后再去揪细节。
我发现我自己对这一方面虽然是有这样一个大概的轮廓，但是在描述的时候不会按照一个顺序来，我在描述的时候会突然想起，唉这地方没有说我再把前面再补上两句，然后唉这边没有说，嗯，我又再补上两句。不是一个从上到下从左到右这样的挨着一点点的看完，所以经常会东1点，西一点，轻的人经常就会稀里糊涂云里雾里的，最后画出来的就不知道到底是不是你说的那个东西。
所以看一下自己的表述是这样子的话，就知道自己的写作可能会存在那哪方面的问题了。当然文字写作的时候，可能因为更多的修改，所以看起来更加顺畅，但是思维还需要更多的锻炼。有时候我们在跟孩子讲一个事情讲不清楚的时候，其实并不是孩子听不明白我们说什么，而是因为我们并没有把我们要说的事情表达清楚。
今天晚上姥姥外公在吃饭的时候，突然发现外公的胰岛素针落在了他们的房子里，姥姥忙了一下午做饭，外公刚洗澡出来，所以我说那我去帮他们取一下吧。姥姥着急又担心我取错了，其实关键的地方是冰箱里面放了两只一模一样的笔，但是有一支笔里面的药水已经打完了。于是姥姥就说，啊，那你就去拿那一只靠近盒子的一支笔。外公就说你把这两支笔都打开看一下就知道了。
这样一说我听着就稀里糊涂的，所以我也压根没想问清楚就走了。因为我认为我自己到时候会随机应变，应该没有多难。果不然等我到了他们的房间里打开冰箱一看，哦原来是有两支笔，一支笔里面已经没有药液了，一支笔里还有药液，那我肯定就是取有药液的那支就可以了呀。你看就这样一个简单的事情，被我们三个人说成了三段看似非常复杂的事情。
有时候我们成年人自己都不能把一件事情描述清楚，我们又怎么让孩子去学会描述一个物体呢。我们不就是孩子最好的范本吗？如果我们能把一件事情描述的清清楚楚的话，那他的说话十之八九也是清楚且有条理的。
我想起来有一个游戏就叫你来描述我来猜。我觉得可以跟孩子在家里把这个游戏玩起来，或者说你来描述我来画，其实猜我觉得还好一点，因为大概的模样，我的脑子里是已经有一个固定的模式了，我想的跟你想的是不是同样的东西，如果能画出来是同样的，那就说明你说的正是我想的，我们可以尝试从最简单的物体开始。
通常我们出现的争执就是我所说的大，跟你所说的大不是同一个概念，可能对我来说5厘米就是很长，但对你来说50厘米才叫很长。如果我们把很长换成一个具体的数字，那这个事情就会变得更加的客观了。我们在写作的时候，传统教学通常会叫我们去摘抄一些好词好句一篇文章当中如果加了几个得分词高分词，那这篇作文就会增色不少，但实际上现在的老师阅卷太多了，面对这种华丽的词藻堆砌起来的文章也不在少数，所以啊，现在一篇能够有真情实感的这样一个描写才能称之为好的写作。
我在听侯磊描写一个人的时候，就听起来非常的舒服，突然就想到金庸的小说，之所以受这么多人喜欢，就是因为他在描写这些动作呀神态的时候非常的生动，栩栩如生，读了这本书让我脑海里马上就出现了那个画面感，他在我的脑海里就像过电影一样的不断的闪过去，它就会引起我读下去的兴趣。
这个感觉在我读郑渊洁的舒克贝塔传的时候也有过，就是看了以后欲罢不能，感觉这些文字马上就在我眼前跳跃出来，那个舒克和贝塔的样子就在我面前，马上就开始跟海盗老鼠争夺飞机场的那段，就感觉特别特别的形象。这个故事可能我读一遍我就会把它记住，我不需要读很多遍，但是这个场景已经深深的印刻在我的脑海里了。他那里面没有很多华丽的词藻，就是些朴实无华的文字，有时候我就在想，这些文字是怎么被他们巧妙的组合在一起，写出这么精彩的文章的。
今天熊妈还给我们传达了一个很重要的一个点，就是我们在进行描写的时候，我们会分为两部分。一个是动作描写，一个是神态的描写。神态的描写具体指的就是头部以上，这部分的就叫神态，头部以下的就叫动作描写。动作描写是指的我的手脚腿躯干各个部位的动作。这个是我之前没有去思考过的问题，我先把它记录下来，回头再写这方面的时候可以运用起来。
但是今天那个你说我画的这个小游戏真的可以跟玩一起玩起来，我们可以先从简单的事情说起，比方说就是描述一个圆柱体或者是一个正方体，什么颜色的，我可以看到它几个面这个面看到是什么形状，另外一个面看是什么形状的，这样就可以了。
我记得我还在说啊，再进行画画的时候，肖像描写是最难的啊。就像我们在看外国人的时候，我们会把自己称为脸盲症，就看所有的外国人都是一样的，实际上在我们帮助孩子进行描写的时候，我们也是帮助他们去进行一些细节上面的辨认。比方说爸爸和外公有什么区别？在我举这个例子的时候，熊妈就举了他们拆书帮中关于员工型思维和老板领导型思维的区别。
其实爸爸和外公区别还是蛮大的，比如加上白胡子和不加白胡子或者加上几条皱纹，我们就可以很明显的猜出来这是爸爸还是外公，但是外公和爷爷他们都出出于一个同一个年龄段，都是有中文的，又有什么样细节上面的差异，这是需要我们仔细去辨认的。我们要写的是外公和爷爷之间的差别，同一年龄段的他们之间的那个差异，但是这个会稍微的有点困难。这个可以我们在后面的时候再跟孩子做起来。
前几天我跟孩子说，你今天上午在家里边要完成一个什么样的小目标呢？还是说他要完成一个小作文？我说那当然好呀，那你准备写多少字呢？或者写几句话呢，然后小朋友说我要写5句话。结果，等到我中午回去以后，他把他写的文章拿给我就一溜烟的跑了，我一看就是一句话，在几个字的后面随机加了5个句号，真是把我气得无话可说。这开学马上就要上三年级的人了，这个智商和情商真是让我有点着急呀。
今早熊妈给我们讲的这个接地气的技能，真的可以马上就开始做起来。我们前期可以先把孩子爱写作文这件事情调动起来，后面再给他进行一些阶段性的调整。今天早上的共读讨论让我觉得这也是我之所以会选择跟着熊妈继续往下走的重要原因。我们的共读不仅仅是读文字而已，而是共读之后的讨论，因为有了侯蕾这样一个教练在引导，才会让我们的讨论更加的有目的并且有价值，既有发散也有凝聚。真心为我们这个小团体感到骄傲！
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今天要写的这个仙人球呢，不是常规意义上的仙人球。我说的常规意义上的仙人球，就是一个毛茸茸的像刺球一样的东西长在土里，但是今天的这个小球呢，它是长在仙人掌的叶子上面，仙人掌的叶子是类似于三棱柱的一个形状，每两个棱之间是凹进去的。
这个支柱可能是有点儿营养不足，所以在它的一个棱上面出现了两处干瘪褐色的部位，另一个功能上面已经缺失了1/2的叶片，但这些貌似丝毫不影响仙人球的生长。
在这个大概有5公分的三棱柱上，大概有十个大大小小，形状不一的小仙人球，他们簇拥着长在一起，有两个稍微大一点，还有两个小可爱，其余几个球球就围在大的仙人球的周边。
每个小仙人球的外形是毛茸茸的，白白的，靠近球基部的地方还有一点点的黄，类似黄土的颜色，应该是更细的绒毛吧。给人的第一感觉就像葱花一样，很可爱，让人看了忍不住就想去摸。
这个可真不是萌萌的小植物，在他们看似软萌的外表下，实际上暗藏了很多自我防御体系，就是细细的小刺，我记得我小的时候家里我二姨家里养了一盆仙人球，我也是很喜欢，然后就用用手去摸它，结果那个刺痛感就让我记得了一辈子。
后来我的小侄子看到了也想去摸，再后来我有了孩子，他看到了仙人球也想去摸，大概仙人球给每一个孩子的第一感觉都是可爱吧，不然为什么大家都想去摸摸它呢？但是我没有像大人告诉我那样不许碰啊，有刺。相反我是告诉他们，仔细看哦这里面有刺，扎到手会有点儿，你可以慢慢的去尝试一下。
我发现当我这样说的时候，孩子们也就不再觉得仙人球是可以随意触摸的植物了。