教育的节奏

今天，我又重读了《教育的目的》第二章 。所谓教育的节奏，指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉，并在实际中要用的原则。学生的智力发展是：在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。

教育节奏并不是一个新名词，而是被教育者所熟悉，而且在实际中要用到的原则。我想到的是“关键期”，如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。学生的智力发展应该也是有关键期的，一定存在阶段性的特征，是有差异的，这是普遍存在的规律。那么，对于群体中的个体，每个人的发展又各不相同。作为教育者和家长，我们要抓住关键期。同时，针对学生的群体差异和个别差异，我们要因材施教。

怀特海认为浪漫阶段应当是孩子从八岁到十二三岁之间，在这个阶段，孩子主要是要学习语言，学会利用母语，提高书写、拼写和计算等能力。

在11岁开始，逐渐转入精确性的知识学习，一直持续到15岁，比如利用语言来丰富自己，能利用语言来阅读理解一些作家的作品等。他支持在这个阶段多学，比如同时学习英语、法语、拉丁语、希腊语等。他自己就是从十岁开始学习拉丁语的，12岁开始学希腊文，坚持每天都要翻译几页拉丁文和希腊文作家的作品，一直学到快20岁进剑桥大学的时候。我不知道这几种语言之间的关系，去百度发现，有人说：拉丁语与英语的关系，就跟文言文与中文的关系一样。英语的26个字母源于拉丁字母，拉丁字母源于希腊字母。

在15岁到16岁之间，语言的精确阶段和科学的浪漫阶段进入尾声，并在这一年，要专注地进行科学方面的学习。比如深入了解机械、物理、化学、代数和几何学等学科的重要原理。至此，理科学生有了文学教育的底子，文科学生也有了科学教育的基础。

阅读怀特海的这个课程观，我感觉就好象是一棵树一样，刚开始是专注于语言这一个主干，慢慢地长大，生出枝条，再逐渐增加，直至最后枝繁叶茂。

我是一名小学英语老师。上学时期的学习更多的是从学习语言的层面，从单词到短语，再到句子，由浅入深。这是浪漫期，对知识的渴望，信息的容量大而且广泛。进入工作，踏上基础教育尤其是小学阶段的英语教学工作，面对一些简单的单词和语法，我们不仅要交给学生知识，更要培养学生学习英语的思维。同时，我们在这一阶段，也必须潜心修炼。为了更好地上好每一节课，我又重新温习了音标，对自己发音不准的地方进行不断地修正。为了帮助孩子记住单词，我买了一些学习英语的书籍，发现背单词并不是只有死记硬背这一条路，是可以利用谐音法，熟词法，充分发挥想象力，建立音形义之间的联系。

一位出色的教师如何才能使他的学生保持充满活力的浪漫困难在于他花很长时间去阐述的理论，付诸实践时往往花很短的时间。教育是有节奏的，我也坚信在教育的生涯中，每个教育者也会有专属于自己的节奏。但是殊途同归，我们的目的是一致的，让我们扬起教育的风帆，成为在黑暗的天际点亮夜空的人。