举一反三的能力

最近教学第1单元“亿以内数的认识”。

亿以内数的读法和写法是在学生已经掌握了“万以内数的认识”的基础上进行学习的，因此学生已经有了比较充足的学习经验和知识储备。像这样的课，就像俞正强老师在他的书中提到的，把学生的“明白”改造成教师的“明白”。

这样的课非常适合学生进行课前预习，一般学生都能自主迁移旧知、学习新知。

学完前三课时，我专门上了一节习题课。其中有一道题目是——最大的六位数是（        ），这个数再加1就读作（          ）。

这道题在检测的时候我统计了下有19个孩子不会做，大概占了全班人数的1/2。这个比例倒是让我有点惊讶，虽然这道题目从来没有讲过，但是这不就是旧知识吗？课堂上我忍不住对学生发出感叹，”你们举一反三的能力太差了”。

应当说，我也是有责任的，以往的教学，我对某个知识点前后联系的强调不够，结构化教学的意识有，落实还是比较敷衍的。

讲评这一题时，我将六位数改成两位数，问“你们会吗？”此时几乎全班同学都举了手，答案也都正确。我继续改为三位数、四位数……孩子们也都一一应答正确。“那怎么最大的六位数你们就不会了呢？”有些孩子一副恍然大悟的模样。紧接着的第2个括号很多同学填了“1000000”，却没注意到题目是要求“读作（      ）”。

这道题让我深深感觉到学生自主学习、独立思考的重要性。现在的孩子依赖思想太重，缺乏独立思考，总想着老师给答案、同学说答案，而不是自己想答案。

举一反三的能力如何培养，就是在一点一滴的学习过程中教师有意识地培养。