2019杂记（178）训练图像化力

朋友的孩子，训练内视觉，提升阅读的图像化力。

1.先做身体的功课。

数呼吸，数脉搏，听心跳。还做了两分钟的“挂钩式”练习。身体趋于静，轻，松，学习更容易进入相应状态。（相应，是一种无需努力的专注状态。）

2.内视觉训练。

第一步，在脑海中浮现下列事物图像：一个家，一辆车，一台电视机，一本书，一把椅子。孩子很快就出现了脑海画面。

第二步：分别将上述东西着色：红色，蓝色，绿色，黄色，在脑海里依次浮现它们的图像。孩子顺利完成。

第三步：在脑海中分别浮现初同样的东西，大小是第一次的一倍。孩子花了一定的时间，还是很顺利地完成。

第四步：屏幕训练：先在白纸上写下自己名字中的最后一个字，然后擦掉，语言引导孩子眼球朝左上转动，想象擦掉的那个字；接着引导孩子眼球右上转动，想象将自己的姓倒转过来，同时在白纸上写下来并校对；最后引导孩子想象脑海里有一张白板，并在脑海白板上“列竖式”，计算两位数乘法。

引导语：请在脑海白板上第一行写下数字17，第二行写上23，第三次添上乘号和横线，变成乘法竖式。然后在脑海白板上计算出结果。

起初，孩子的速度很慢，得数正确。请他确认，的确是在脑海的白板上一步一步出现画面计算出来，不是依靠心算。

第二个算式就快了很多。后面又请他自己出题考自己，都没有问题。

当初我训练脑海白板做算式，很痛苦，只能看到两行数字，出现第三行，第一行就跑掉了。后来我去测试过一部分五六年级的学生，有孩子也出现了跟我类似的问题。请教老师，还是脑海的表象系统偏弱，脑海画面不稳定造成。通过对表象系统的刻意训练，可以提升相关能力。

佩服孩子做得如此之好。

3.进入阅读力之图像化力的训练。

首先明确，什么是图像化力？阅读中，根据文本创造图像的能力叫做图像化力。

其次知道，图像化力的图像来源于文字，想象力的图像来源于内心。

在阅读文学作品中，运用图像化策略，有哪些好处呢？一是阅读者可以像打开电视一样打开自己的大脑，享受自己创造的众多画面，带来身心的愉悦感；二是训练自己的额大脑，以便阅读那些没有图画的书籍；三是阅读者被鼓励在阅读中激活自己的想象力；四是阅读者把自己的背景知识和作者的语言结合起来，创造出可以增加对文本的理解、并将阅读带入生活的思维图像。

我会有简单的讲解，训练孩子通过倾听学习，再请孩子用自己的语言谈谈理解。反馈不错。

再次，知晓什么是“图像词语” 。那些能够帮助到阅读者进行清晰的图像化的词语就是“图像词语”比如，前面训练的那一组词语：一个家，一辆车，一台电视，一本书。又如： 彩虹，狗，银杏树叶，教室…… 

最后，我又做了一次初级的图像化活动。

我讲一个“故事”，孩子闭上眼睛，一边听一边做图像化，在做图像化的过程中，唯一会动的身体部位只有大脑。

我开始讲“故事”：

想象你有一个棒棒糖。这跟棒棒糖有一根白色的杆，包着包装纸。想象你拿着这根棒棒糖，注意关注棒棒糖的颜色、形状和大小。你的棒棒糖是什么样子呢？想象自己撕掉了包装纸，听听你拆包装纸的声音。把包装纸扔进垃圾桶，想象自己舔了一下这个棒棒糖。你的棒棒糖是什么味道？再舔一次。现在，如果棒棒糖不是太大的话，把它放进你的嘴里，吮吸一会儿。听听它撞到你的牙齿的声音。现在咬一口，听听咬棒棒糖的声音。现在咬碎你的棒棒糖，再你的嘴里细细品味它的味道。有些糖粘在你的牙齿上。现在想象你把棒棒糖从嘴里拿出来，看看杆子上还剩什么。睁开你的眼睛。

然后问了他五个问题：

你的棒棒糖是什么颜色？大小如何？什么形状？什么味道？在你咬了后，你的棒棒糖看起来什么样子？

孩子的状态很好，明白了图像化不仅仅是我们看见的东西，实际上使用了五种感觉：视觉，听觉，味觉，触觉和嗅觉。

如果有机会，下一次可以用文学书进行练习了。