藤野先生（第一课时）微型课

1俗话说“一日为师，终身为父”。这说明教师对一个人成长与成才影响是深远的。鲁迅的文章里写过三位恩师，分别是三味书屋里的启蒙书塾寿镜吾、日本学医期间的人生导师藤野和青年时期影响最大的章太炎。这其中，他写藤野先生最是倾注了深情。今天就让我们跟随鲁迅，在深情的文字里识恩师形象，感恩师精神。

2我们这节课的学习目标是:宏观看篇，明确思路；中观看段，概括事件；微观看句，感悟形象。

课前老师布置了预习任务，现在先来检查一下预习效果吧。哪位同学能为我们介绍一下写作背景？好，看你信心满满，就请你吧。

嗯，你说鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。可鲁迅最终并没有成为一名医生，而是弃医从文，选择以笔做武器向社会抗争。

很好，看得出你准备得很充分。老师也在大屏幕上呈现了背景资料，请大家齐读。

了解了背景，下面我们走进文本。老师给大家5分钟的时间浏览课文，完成阅读任务的同学可以举手示意老师。好，开始阅读。

古人云，不动笔墨不读书，很多同学边阅读边圈划，圈了重点字词，划了关键语句，这是很好的读书习惯。好，很多同学举手了，现在我们用分享读书感受的方式来检测一下阅读果吧。

好，这位男生身先士卒，你来分享吧。你圈出来三个地点，分别是东京、仙台、离开仙台。那么，我们是不是可以根据这三个词给课文分层呢？你能再分别概括每一部分的内容吗？不错，第一部分写在东京的见闻感受，实际上就是交代去仙台学医的直接原因，也可以概括为“见先生前”；第二部分写了作者在仙台学医的经历，也是“和先生交往”；第三部分写“我”离开仙台后的故事，也是“怀念先生”。这样行文思路就明确了：按照时间顺序，线索是与“藤野先生的交往”。

现在我们再来聚焦第二部分（与先生交往8到12段），作者塑造了一个怎样的藤野先生，又是如何塑造这一形象呢？我们可以小组合作讨论一下，尽量给出一个比较全面的答案。

同学们都很认真，讨论热烈，有成果的小组可以派一个代表先来交流。

好，第二小组。你们读到一个认真负责，治学严谨，求实热情的藤野先生。能再具体说说吗？是通过哪些事件来突出他的精神的呢？老师再增加难度，请分别以小标题的形式来概括与藤野先生交往的四件事，可以吗？谁来试一试？

好，你来说，“添改讲义；纠正解剖图；了解女人裹脚；关心我实习”。你概括得很准确也很精简。大家给他些掌声吧。那现在我们一起来总结一下，突出人物形象的方法之一是？对，通过典型事件来写人。真好！

哪个小组还有补充？好的，第一小组，嗯，你关注到了第19段“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”那你觉得和其他老师想必，藤野先生的伟大之处在于？嗯，很好，对于一个来自弱国国民的我，没有民族偏见，还给予那么多的热情和关怀，这一点是最难能可贵的。真好，你的理解很有见地，抓住了文章的关键句，也深切理解了藤野先生的精神。

好，第三小组也在举手，你来分享一些具体语句吧。来，读一下“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”那你能具体说说这句话是从哪些角度描写的藤野先生吗？嗯，运用了动作描写、外貌描写以及语言描写，寥寥几笔就把藤野先生严谨治学的形象给跃然纸上了。

请你联系下文找一找还有没有描写藤野先生外貌的句子呢？你找的可真准确，请坐。就是这句“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。从这些语句里，我们又仿佛看到了先生怎样的形象？

是的：朴素的，生活简朴的，不拘小节的学者。

现在呢，我们来挑战一下，谁来模仿一下藤野先生呢，注意动作和语气哦！

好，那位瘦高的男同学，你来吧。

不错，你的表演非常地形象生动，尤其是“挟”书的这个动作和简洁干练的语气，让朴实藤野先生仿佛就在我们眼前。

那，现在我们再来总结一下，塑造人物形象的方法之二是？使用白描手法和其他典型的动作语言等描写。

好了，同学们，《第一课时我们就上到这里，我们透过鲁迅的文笔认识了一位平凡而伟大的老师。同学们，在你师当中，肯定也有一位给你影响深远的恩师，他是怎样的人呢，请你用今天我们所学的塑造人物的方法，给你的恩师也来一篇深情的文字吧。