《文具的家》片段教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过观察课文插图，联系生活经验，读好人物对话。

3、初步养成爱护文具的习惯。

教学重难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话

学习第三段

1.贝贝总是弄丢文具。她弄丢了文具后是怎么做的呢？请小朋友们自由读一读第三自然段，用横线画出贝贝弄丢文具后是怎么做的？

个人抢权回答问题。

孩子们，贝贝一回到家就向妈妈要新的文具，谁也能用（一。。。。。就。。。。。。）来说句子？

2、小朋友们，贝贝总是找妈妈要新的文具，那妈妈会觉得——。

出示课文插图

你们看妈妈的表情，谁来说：睁大了眼睛，张着嘴巴。很吃惊

现在你们就是贝贝的妈妈了，请你读

生读句子

师评：我感觉到妈妈你很吃惊，

妈妈你有些生气了。

你对贝贝有点失望了

3. 妈妈们，你们为什么那么吃惊？为什么还有些生气呢？

请小朋友们先自己思考，小组讨论，将小组讨论的结果拍照上传，老师根据反馈信息，让小组分享自己思考的过程。全班同学用反馈器选择出今天小组合作中积极思考的小组。

老师相机引读相关句子。

4.师：贝贝总是天天丢东西。难怪妈妈要吃惊、要生气、要责备了。所以妈妈说——全班读

5..而贝贝呢？她怎么回答妈妈的话？你们看贝贝，看插图，聚集“眼睛”

生：眼睛睁得大大的

（聚光灯功能）聚集“手”

生：两手摊开

师：让我们学着贝贝的样子，一起说——

转换角色，内化理解

6.分角色朗读：老师来当妈妈，你们当贝贝。我们来演一演。随机挑人。

五、学习第四段

1.小朋友，你们知道贝贝总是丢东西的原因，可贝贝不知道。面对天真的贝贝，妈妈说

师范读

2.孩子们，在妈妈说的话里有我们今天要学习的生字

（出示每）请小老师领读，你有什么好的识字方法记住它？随机挑人。

小火车为我们带来了每字的词语朋友们，一个词读两遍，我们开火车读吧。

组词：每天 就是刚才说到的天天的意思。

3.听，小火车还为我们还带来了一个生字“平”，它念，强调后鼻音。

老师也给它找了个朋友，这个词念：

老师现在让它长大了，变成了

——生读：平平安安

师：你还能说出和它一样的词语吗？

5.词语回到句子中了，孩子们你能学妈妈平时对你说话的样子来读一读

指名读

师评：你的妈妈很温柔呢

你妈妈真亲切

你的妈妈有点严肃

师：不管妈妈对你是温柔的还是严肃的，老师都相信你们的妈妈是爱你们的。

总结：孩子们，你们每天放学都能像贝贝一样平平安安的回到自己的家，而贝贝原先总是丢文具，不爱惜它们，后来听了妈妈的话，她改正错误了吗？她是怎么做的呢，她的文具小伙伴们回到自己的家了吗、这些问题等着我们下节课继续学习。