让右脑与右脑沟通——《全脑教养法》应用实践

      Peter哥哥是个有点追求完美的小孩，一名三年级的小学生。

      一年级的时候每个英语作业题不能拿到三颗星 Peter哥哥就会急的哭。三年级英语同步作业开始有听力，作为一种还不是特别适应的题型，我见证了Peter哥哥无奈、焦躁、哭喊到情绪平复、想出办法、解决问题的历程。这个历程中我的杀手锏就是《全脑教养法》“整合”。且听我“娓娓道来”，O(∩_∩)O~

      某个周末，傍晚时分，我在准备晚饭，Peter哥哥打开电脑中的听力光盘，开始准备完成英语作业。

      在油烟弥漫和油烟机轰鸣的厨房，我听到Peter哥哥喊叫“妈妈~这个题怎么做，我不会……听不懂…… 吧啦吧啦”。虽然教育孩子是父母一生的事业，但是孩子遇到的问题并不是我们生活的全部，他的问题我一般不会直接冲过去解决。

      我对Peter哥哥说：“我现在在做饭，等一会儿可以帮你看看，现在你可以做其他的。”

        但是此刻，Peter哥哥想的就是“这个墙挡住了我的去路，我要爬过墙或者把墙打破”；此刻，这个难住他的作业就是他脑中的全部，因为我暂时不能帮他，这个“墙”又把他困住了，他开始焦躁，在床上打滚，把枕头丢在地上，他的情绪在”撞墙“，情绪控制了他的大脑。

        正好爷爷回来了，看见孙子哭心疼的不得了，问他怎么了？其实吧，不问"墙"或许在慢慢淡化，这一问让他重新想到有一个“墙”挡在前面，他又开始喊”你又不会！“，然后急的哇哇哭！

      我做完饭来到房间里，看见Peter哥哥把头拱在被子中。我坐在旁边，抚摸者Peter哥哥的背，问：你是不是觉得听力说的太快？Peter哥哥点点头。我又问：你赶不上觉得很着急？Peter哥哥又“嗯”，他的情绪正在慢慢平复下来，随着我对他感觉感同身受的理解和交流，Peter哥哥安静下来，不再被“狂暴”的情绪所淹没。

      我开始尝试让他理解自己的感觉和告诉他背后的原因：

      我伸出拳头，四指包住拇指，告诉Peter哥哥，我们的大脑包括从动物进化过来的野兽脑（爬行脑），影响我们的本能反应，就是被包裹起来的大拇指；包括有智慧的人类脑，就是外层的四指（类似大脑皮层）。

        我说“你刚才遇到困难，情绪不好，发挥作用的就是你的野兽脑，你说学英语这个事情是野兽脑管用还是人脑管用呢？”

        Peter哥哥不好意思的笑起来，并若有所思说“野兽可不会英语”。

        我说“那你现在做好准备用你的人脑去解决问题了吗？”

        Peter哥哥坐起来，拿起鼠标控制着听力播放，完成了英语作业。

总结：

很多时候我们觉得跟孩子沟通，孩子不听，摆事实讲道理没有任何作用，这是因为当孩子在情绪中的时候，他被情绪的右脑控制着，他的左脑是不会思考的，所谓的摆事实讲道理都是需要左脑来发挥作用的。

因此，让右脑和右脑沟通，理解孩子的情绪，帮助孩子感知情绪，当其左脑可以发挥作用，可以看到事实，听进道理的时候，逻辑才能发挥作用。

所谓的人要同频，沟通要同理心、心理学的镜像效应不外如是。