我的第一次成长课

2018年11月29日上了人生中的第一次成长课——方程的意义,在此之前听了一些其他数学老师的成长课,听说他们多多少少的磨了很多次课,当时还很奇怪,成长课和平时的课有什么不同呢?真的会有成长吗?不就是一节课,怎么会有这么大的作用呢?真到了自己上成长课的时候,提前一个多周,年级主任王剑老师就催着我设计教学流程、设计课件、准备说课和磨课。最开始做完课件时,感觉一节课的时间肯定是不够用的,前面操作天平的时间会占用很大一部分,教学的重点可能都讲不到,但是教学参考书上显示确实是一课时,吴楠楠老师帮我看了一下课件,建议说要上两节课,需要提前讲完天平的操作,然后再讲方程的意义。

当天下午,五年级的各位数学老师一起帮我重新设计了教学流程,包括怎么样结合主题引出方程的意义、怎么融合进去一些其他学科的知识、练习题怎么设计等等。根据设计好的教学流程,当天晚上做好课件发给了王老师,王老师又帮我修改了一些不合适的地方。然后花了两天时间把详细的教案写了出来,在写的过程中,发现真的要考虑到方方面面,这样问,学生会怎么回答、会有几种答案、哪一种答案最优等等,还害怕万一学生回答不上来要怎么办,这些情况在平时的课堂中都会发生,处理情况也应时而异。但是在成长课上,后面坐着一大堆老师,不仅学生紧张,上课的老师也紧张,处理一些紧急情况时脑袋可能就不会太灵光。写教案时一想到会出现各种各样的问题,就一阵头大,但在这个过程中确实感受到人是有无限潜能的,关键在于你努力不努力。

在周一下午的说课后,五年级的数学老师又给我提了一些建议,比如说:什么时候板书、板书写什么、任务单上应该有哪些练习题、语气不要太平淡不吸引人等等。教学不是简单的把知识点教给学生,在这个过程之前就要做好很多工作。

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周二下午要去一班进行磨课,早晨王老师又给我指出了一些问题,我又在吴老师的帮助下修改了我的学生行为设计,删掉了不属于学生行为的设计以及合并了一些重复的步骤,从最开始的4页改到了后来的2页。在试讲的过程中,发现这些孩子真聪明,每一个问题都能给你一个满意的反馈,课堂进行的还是很顺利的。在讲完之后,王老师给我提出了一些建议:简要介绍一些称量工具,练习题太多可删减一部分,最主要的还是语气太平。当时王老师说你面对的是一群小学生,不是一群大学生,不要像个大学教授似的,太冷静是吸引不住学生注意力的,可以反应的夸张一些,给孩子一种老师很期待他的答案的感觉。冷静可能是性格使然,又加上研究生导师就是一位冷静型的老师,我还真是有样学样啊。

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在周三时,我又想了该怎么使课堂变得生动有趣,这时迟老师讲了麦哲伦的航海故事,当时我就想明天的成长课又要做出改变了,因为融合的地理的知识就是麦哲伦的航海路线。本来想着这可不好改,但是真到上成长课的时候,突然灵光一闪,麦哲伦的故事就一带而过,而是和蓬莱研学时的学生的实际生活联系起来,班上因为后面坐了很多老师而一片沉默的孩子突然就活跃起来了。后面的教学也就慢慢讲下来了,讲完之后整个人就都放松了,直接就想摊在椅子上不起来了,但是还是没有这么做,因为身边围着一些孩子问问题。

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在第四节评课的时候,听着那些老师的建议,突然发现还是有一些地方没有给学生讲清楚,比如说:方程的由来、为什么要学习方程等等,而这些知识就能看出一位老师的知识储备量足不足了。

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通过这次成长课,真的学到了很多,从最开始要怎么去备课、怎么上课、怎么反思,这些都是我还要继续学习的地方。上完这次课之后,自己以后要多看一些数学史一类的书,多积累一些数学小故事,这样可以使课堂丰富多彩,不会枯燥。讲课的语气和表情不能一成不变,学生会听睡着的。教孩子之前先把自己学成一个孩子,这样才不会用大人的眼光去看待和对待他们。

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