积跬步以至千里

----从整理材料看日常积累

申报栖霞区特色教师，已经通过材料审核、现场答辩环节，11月2日，将接受现场评审。按照区教育局公布的要求，特色教师现场评审时长共1小时，评审内容包括参观环境、观摩课堂和聆听汇报。

围绕“参观环境”，本来计划将现有教室的文化布置再做些“数学故事汇”方面内容的体现和增加，但是基于成本核算、更基于校园文化建设的整体性和一致性，未获批准。最终，只保留一楼石抱树广场处关于“数学故事汇”活动周展板的布置与展示。到本周截止，“数学故事汇”活动周已经成功举办两届，故届时可以展示的内容颇多。

围绕“观摩课堂”，计划在本学期初开设的一节沪江网课的基础上再做完善。通过讲孩子们在数学学习过程中发生的故事，以孩子们自身的勤于思考和积极发现传递给更多孩学习的方法，促使更多孩子养成学习的品质，同时，向评委传达我们的追求和理念：数学故事汇----读他人的故事，写自己的故事。

围绕“聆听汇报”，结合上述课的设计意图，从8月参与现场答辩评委给出的指导意见开始，对“数学故事汇”之“读他人的故事，写自己的故事”的追求做出解读。通过解读，体现“数学故事汇”不断发展、不断完善的动态研究过程，传递“数学故事汇”研究者们持续学习、不懈研究的工作态度和作风。

这些都是规定动作，在完成这些规定动作的基础上，我还可以再做些什么呢？

特色教师，其特色不仅体现在其的研究项目上，更体现在其的研究过程中。坚持思考，勤于反思，是不是特色之一呢？当然也是。怎样体现呢？将研究心得编辑成册，是一个理想的做法。

第一步：确定框架。

周六在家，着手将已有的围绕“数学故事汇”撰写的文字按照不同板块进行整理，经过修改后，最终确定共包括五个篇章，分别是特色项目、校本研修、主题活动、网络课程和家校共育。

第二步：选择文章。

然后，再根据这五个篇章，选择相应的文章。这一步与第一步其实也有交叉的地方，因为在确定框架之前，首先对已有文章进行了浏览和回顾，然后才提出了如上几个篇章。

第三步：编辑文字。

在各个篇章选用的文章确定后，开始设计正文格式，统一为标题是黑体二号加粗，正文是宋体四号正常，行距是1.5倍，页眉内容是文集主题----与故事同行，做特色教师，页脚内容是我与“数学故事汇”，此外还有页码，一律设置在页面外侧。

第四步：插入图画。

有些文章全部输入完毕，最后一行文字距离页脚还有较多的空间，空着很可惜，所以又尽可能结合文章主题，至少是篇章主题选择图片，插入进去，最后选择的图片以学生“数学故事汇”绘画及小报作品为主。

第五步：完成目录。

当在文章插入的同时，记录每一篇文章开始的页码，文章全部输入完毕，即完成整个文集的目录。

第六步：设计封面。

2016年新年来到的时候，我曾经为2015-2016学年第一学期的校园日志自行设计过封面，此次正好可以在那次已有设计的基础上进行修改与完善，最终将文集主题确定为：与故事同行，做特色教师，副标题确定为：我与“数学故事汇”。

第七步：设计插页。

为提升阅读的效率，在每一篇章相接的地方，我又设计了插页，起初这五张插页上面的内容只有第几篇章，什么主题，此外无他。但是，周日再思考，再完善，又增加本篇章的导读文字，以兹丰富。

上述这些截止到周六凌晨基本完成。周日早晨正常起床，又继续针对这个文集，做如下工作：

第八步：撰写前言。

为什么要编辑这本文集？个人与“数学故事汇”究竟有什么样的过往与故事？在推动“数学故事汇”研究，与“数学故事汇”一路前行的过程中，有哪些人需要致以诚挚的谢意？这些都是前言的内容。具体就不再此处附录了，文集里面都有。

第九步：邀请作序。

“数学故事汇”能够从起初一个老师、一个班级的班本实验发展成为现在一群老师、一个区域的特色项目，让更多孩子、更多老师、更多家长受益，首推金陵小学林慧敏校长、张红耘书记的鼓励、支持，还有指导，所以特邀请二位作序。

至此，文集电子稿基本可以交付刊印，但是在交付之前，又做了个新的尝试，什么尝试呢？即把与“数学故事汇”相关的视频资料由原来的计划刻录光盘改为生成二维码附录在相应篇章空白处，以此丰盈本文集的内容，提升本文集的观赏性。

到周日晚，电子稿已经交付。今天开始，审核样本。

以上自选动作能够由想法变成现实，特别要感谢学校领导的大力支持！

为何给本文取名“积跬步以至千里”，也是分享这样一个理念----只有注重平时积累，才会有呼之欲出的成果。