2022年10月24日 周一 晴
一、苏氏说，判断一个老师是否值得学习，需要注意三点。
1.看优秀教师的成果，看其学生实际表现出来的成果。2.如何学习？好老师与经验不足老师的区别所用的方法基本相同，但有区别，我们需要体会，在体会中把握要害。教学是负责的，多因多果，低级的技巧容易学到，高级的技巧不容易学。小招数可以学到，但它不是本质性的。3.必须付出努力，逐渐形成自己的教育思想。
二、前提是帕弗雷府中学教研氛围很好，我们今天到底如何向别人学习？
我们真的想学习？但实际上太多老师，只是在寻找方便法门。真正的学习者只是少数。需要用行动来表明。大多数人自我保护意识太强，有N多事情排在学习前面，也是因为这个原因，推动学习的是校长。虚心学习变难，老师在讨好学生，依赖激励技巧，这是时代特征。但真正学习者的逻辑没有变化。
向别人学习，别人不想教你。不希望你看到自己另外的一面。传统体制里面，教师是表演性人格，靠的是三板斧。特别日常课堂，别人不愿让你看。这是普遍任何现象。
虽然如此，也不排除学校里有能教你的人，你自己也愿意学。有能力的人经常会说话难听，并不是故意如此，有时反而需要理解他为一种关心。真正的高手，绝不会在新手面前显摆自己，没有必要。别人教你有时间成本，只要你自己不是玻璃心，今天这个时代是最好的时代，资源很丰富。
三、向圈子以外的人学习也是一个渠道。自己的学习力从何来？全息沉浸，书，碟片，论文都买来学习，钻研琢磨，甚至学习习惯，比如便签。窦桂梅老师就是这样学习。学习从模仿开始，一定不要有自己。沉浸到一定的时间再跳出，形成自己的风格。长时间的沉浸➕刻意练习，从模仿到沉浸，到摆脱是整个到过程。先做机器人再做自由人。很多人一辈子都没有登堂入室，没有自我的粉碎与重新建构。
四、学习的第一步一定是模仿，是一种痴迷，把学习对象所有的东西全看。第二是在教室的运用，这是一种死去活来的过程，要用成长性思维去解决问题，是一种经验的形成过程，始终要伴随阅读，保持观念的更新。学习中最大的敌人是舒适区，要反本能。强调专业学习，初级阶段是向名师学习，高级阶段要专业学习。名师要选准，一定选气质相近的名师。
总结一下，人不应该看低自己，自卑时容易把别人的成功归结于天赋，这不是真相。任何人都可以把自己训练到足够的水平，这个信心要有。有时主要的问题是自己想要什么？求仁得仁。有愿望，并真诚的投入时间，走弯路后，最后仍是成功。
干老师的东西最可以学，因为他用的是公共的专业框架。能否达到他的水平，这要求太高了。干老师的哲学等的修为很高。但他的课可学习性非常强。
五、专业学习是什么样的？内容是什么？所有的学习要点是做正确的事，正确的做事。学习中最难的事是确定学什么？如何学到手？平时碎片化的学了很多东西，但不知道如何建构在自己的框架中。没有框架，也不知道框架中的关键动作是什么？任何一个领域中，把握本质很重要，因此，导师很关键，导师会告诉你关键点在哪里，但这并不代表你会理解，他只是指月之手。因此，理解有一个过程，但方向并没有偏差。举个例子，作为语文老师，我们要教学成绩，也要提升孩子的读写成绩即素养。这是思考的原点。好成绩取决于哪些因素，知识清单过关。很多时候，学习不能成功，受限于性格。人的性格是潜意识层面的东西，如果没有人指出来，没有人反馈，人很难意识到。若想构筑孩子真正意义上的读写水平，请问，一个人的读写水平是从哪里来的？捕捉哪些关键动作会建构读写水平？这需要请人帮忙，但是提出问题很重要，你走在了正确的路上。从应然入手，不是实然入手。理论上的关键点在哪里，自己要清楚，不会被现实中的现象带了节奏。比如语文，王荣生搭一个框架，如果是写作，利用《交际语境写作》搭一个框架，解决问题还需要金字塔原理，TED演讲的秘密，还有美国一批写作的，回看几十本。比如，在写作时，把写作分成三个层面，写作中间层面分成四个要素：结构与层次，祥写与略写，记叙、议论、描写之间的关系，人、事、景、物与情、理之间的关系。这就是一个记叙的框架。可以再对每个框架进行详细的研究。凡是专业的研究套路都是一样的。教师专业发展也是有套路的，专业意味着套路，套路意味着规律。我们今天不可能创造出新套路，我们都是对皮亚杰、维果茨基的理论的运用。没有建立学科框架，大框架，小框架。如何在20分钟讲清楚识字问题？有困难。没有对识字问题进行洞穿，没有形成穿透力。再比如，一个单元如何教？有没有建立起教一个单元的框架？今天讲的核心素养，概念教学就要讲这个。人与人之间经验的差别就在于你的概念水平。教孩子如此，自己的学习也是如此。如此，你会发现学习很有意思。向一个名师学习，沉浸式学习，模仿，模仿时并没有习得他的观念，模仿的是动作，但反复揣摩的过程中你发现慢慢有效了。当整个越来越有效时，意味着观念的建构正在完成，这是浪漫阶段，精确阶段是大框架阶段，综合阶段完成整合。
六、人到中年，如何真正做到清空自己去学习？每一个领域真正的专家很少，而且专家之间观点差异非常大，但他们又是相互支撑补充的，诗歌研究叶嘉莹人间词话，这很重要。意识到这一点，要为自己的教学确定一个起点，找突破点，先攻一个山头，这个山头一定是敌军指挥部，是重点的，过程中少了弹药，可以去找。举个例子，有人要把儿童阅读解决掉，他就需要攻儿童阅读，整本书共读，晨诵等做到极致。有人攻语文教材，钻研教学的逻辑，把干老师单元的课反复听，咬着一个问题不放，就会经历一种通常的学习过程。学习的真正的起点是我知道我不知道。但大多数时候，学习是我不知道我不知道。要完成从我不知道我不知道到我知道我不知道的突破。
七、如何走出舒适区？
对原理网师模式的反思是持否定态度。现在提倡做中学。对经验如何建构进行了重新思考，意识到行动是起点，阅读不是起点，阅读与行动必须以某种方式结合。人在阅读中很容易获得成就感，讲师自己的课上怎样？要反思。现在强调一种教练式模型，成本很高，做中学这个逻辑需要有更深的时间来理解它。课程要有设计感，不能排斥人性，通过设计带动人，不能通过意志力。
八、如何带新老师？
关键动作➕关键反馈。希望新老师在哪些地方下力，要识别要培训，这个很难。关键反馈是指要在正确的时间出现在他的身旁，提供反馈。这也很难。死知识就是过关、清单，若是活的经验呢？要复杂的多。教练就是在关键地方发现问题提供关键反馈。经验就是漫长时间出来的对分寸感的把握。知道背下来没有用，要在环境中运用。要在漫长的时间沉浸。一次次讲给别人，一次次体现挫败感，自己就进步了。只有在教别人中学会教别人。