生活中你有没有这样的困惑：为什么各项比赛，都只有前三名？
都说有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有竞争，有的比赛，你可以重在参与。但教育这场参加人数最多、投资时间与金钱最多的竞赛中，你没法说“重在参与”。
01.
有人一开始就要抢得先机，为了不输在起跑线，参赛人员可能已经从妈妈肚子里开始准备了，这就有了胎教这个事儿；有人的坠地后，从幼教开始了；也有更迟一点的，从小升初开始；最迟的无非也就是中高考了。如果在这些阶段你都没有开始，说明家长没有做好后勤保障工作，恐怕早已被淘汰出局了。
每个开始的阶段，都有相应的商业机构为你全心服务，只要你掏钱。
教育竞赛的起跑线背后比拼的都是保障团队，也就是家庭。一个家庭最具有竞争力不只是学识修养，道德三观，见识与谋略，更重要的还有经济能力。
因为这场竞赛考核的只有一项，那就是成绩，所以众参赛人员都在这一项上卯足了劲儿。教育就成了比成绩，很多家长就把这一宏伟目标列为家庭重点项目，将自身的时间，精力，与金钱都倾斜投资于此。
现在的家庭很多都是倒金字塔式421的结构，也就是六个人为一个孩子服务。所以人人都说，做教育很赚钱，毕竟六个人合起来养一个孩子，有的是钱来投资。
但一个孩子的成绩，跟这些投资具有相关性，但未必有因果性。也就是说，你投资了时间，精力，与金钱，未必能有你所期望的结果。
孩子成绩不好的因素各有各样：自我心理因素，受同学或老师排挤，没有良好的学习习惯与环境等，这些都会影响成绩。
02.
人人都喊学生苦负担重，最近教育部就开始减负改革计划，一些人在拍手叫好，但一部分人还是扼腕叹息。因为只要录取的标准单一且不变，以最终分数这一招来定输赢，竞争点单一，通往成功的路只有这一条，所以路上肯定会挤满人，挣得头破血流。
竞争极大，家长的望子成龙，不甘屈后的心理，别说是城市，就走在祖国像样的县城，都会少不了课外补习班。补习班成高考这个选拨制度下的市场刚需，人人都说很赚钱。
孩子没上好学校，怎么办？没事，上补习班；
孩子不喜欢某课老师，怎么办？没事，上补习班；
孩子成绩跟不上，怎么办？没事，上补习班；
孩子想更上一层楼，怎么办？没事，上补习班；
……
补习班，就成了成绩的问题解决中心。在那里，孩子有可能遇到更喜欢的老师，可能会培养起某个学科的兴趣，也可能会让一个孩子重燃希望。很多人买不起学区房，通过课外课外补习来弥补落差，这也是市场开放的好处。
一个好的老师，不仅是在课堂传递知识，还要获得同学们的情感认同。集齐专业性与人格魅力这两点，就会深受学生的尊敬与爱戴。
在公立学校，老师属于铁饭碗，事业编制，虽然每个学校各年级相互比较，各区域学校相互竞争，但退一步来讲，成绩的好与坏只会影响一个老师能否评优与否，没法动摇其工作，虽不会懈怠，但未必会那么卖力。甚至还有个别公立学校的老师，在课堂上敷衍，暗示或要求家长在放学后或周末到他家开小灶，来取得第二份收入。
这种现象也许不多，但确实存在。家里有学生的家庭，应该有所耳闻吧？
我们经常习惯问：你的劳动真的配得上你的工资吗？但老师这份工作，应该反过来问：你的工资配得上你的劳动吗？
答案可想而知，老师的收入与付出并不成正比，这样以来，劳动积极性肯定会下降，光靠责任心和情怀能持续多久？
不管工作性质是什么，最理想的报酬方式应该是根据一个人“投入”的多少来支付，一分耕耘应该有一分收获。
要想老师干得好，就要对应的收入，这样更优质的老师也愿意去学校任教了。
而在补习班，一个老师不仅要具备专业知识，还得具备获得情感认同的能力，不然难以续费，这关乎到一个补习班的生死存亡。行业内本身有很多竞争对手，再加上公立学校，每个补习班都会使劲卖力，在逐利的愿景下会比学校做得更好，这也是市场竞争的优势。
有这样一个段子：一个老师，在学校，家长待你如上帝；在机构，你待学生如上帝。这个态度之别，就是公立学校与补习机构的老师差异。
03.
教育在某种程度上是公平的，因为人人都有在公立学校上学的机会，这是第一个机会。抓不好第一个机会，还有第二个机会。从概率来讲，有两个机会，“中奖”的概率就会大一些，可能性更多一些。
但又不尽是如此，有的人还有第二个机会，来弥补没好好抓住第一个机会的遗憾。
人生也有很多意外，也有人既抓不住第一个机会，同样也抓不住第二个机会。
我想，他长大后，应该也不会那么抱怨自己没有机会，更多的是自责自己没有抓住机会吧。
所以父母呢，一方面确实望子成龙，自己胜任不了当孩子的老师或没法切换角色，只能付费找第三方；一方面，只是不想落孩子将来埋怨，付费来表心意，证明我是在乎你的，为你花了钱，你还想怎样？
这里也有很多曾经的孩子现在长大了的，很厌倦这种方式，并说自己不会这样随波逐流的教育孩子，要提供一个宽容且轻松的成长环境。
可这样的说的，一般都是没有孩子的，或是自己孩子还没到学业压力的时候。一旦到了小升初，中高考的关键节点，免不了也会成为热锅上的蚂蚁。
我之前认识一个家长，进来就跟我说他是武大毕业的，并不希望给孩子多大学习压力，只要过得去就好。
这样理解有些狭隘，成绩是竞争的表象，它只是我们实现目标的一种方式，或者说是一个筛选机制。我们要好成绩是为什么？最终还不是想遇上更好的老师与更好的同学，也就是想追求更好的成长环境嘛。一个孩子有潜力进武大，你会让他在一个二三本水平的成绩上原地踏步吗？
中高考是一个零和游戏，只要优质学校录取名额有限，优势资源的稀缺性就会导致众人争得皮开颈折脑浆倾，总有几家欢喜几家愁。
但还有更扎心的一点是，学校看重集体利益，注重平均成绩；而家庭更注重个人利益，尽力取最大值。即使学校除了状元，其他同学都普遍考得不好，这对学校的名誉依旧不好。
也就是说学校和老师尽可能照顾的是多数人，你的孩子在不在多数人之列？往往更需要提高成绩的恰恰是多数人之外的学生。所以补习班可能针对性的查缺补漏，个性化制定学习计划。
至于说是阶级问题，还是会慢慢在拉大。因为穷人只有一个机会，抓住就抓住，抓不住也只能那样了；有条件的家庭，在自身优越资源的情况下，多了一个机会，胜算就大了不少。
不管是在学校还是补习班，任何一方的目标都很明确，就是成绩。成绩好，都欢心；成绩不好，相互推诿。
对于学生本身来说，学校是学习，补习班是补习，前者是主动的，后者是第二主动。一个学生，在学校学好是本分，去机构补习是父母以己之力给你提供的第二次进步机会。
有些孩子成绩不好，父母就会找补习班的麻烦，觉得自己花了钱就要给个说法。可学习这东西，花了钱并不能保证解决问题，如果凡事能用钱能解决的，就压根不是个问题。
更有些父母，只管付钱，以为给孩子报了补习班，不但是自己在教育上尽了心意，更是交付了自己的责任，哪有那么容易？只想用花钱来解决教育的父母，对教育是有多大的误解啊？
如果父母能出钱的能力，有本事；如果只会出钱，那本事真是有限的。
我想，再优秀的老师，不管是在学校还是在补习班，都没法给你一个确切的数字，他只能保证有所进步，但进步多少，更要取决于孩子自身，家长和父母所有的付出结合他个人的努力才会引起质变。
04.
无论是经济学家还是一般大众，在解决问题时都需要通过两个方面才能得出结论：数据，以及理解数据的方法。
成绩就是一个学生的学习数据，得到这个数据，反向分析学习本身，孩子对各个知识点的掌握与运用，以及进步空间等。学习之外，可以拿来筛选老师，看他教学水平如何？可以拿来检验父母，看他提供了什么样的资源？也可以拿来考验一个学生自己，看他到底有多少天分？有多少付出？有多少认真？
在教育这条路上，三个最重要的角色是：父母，孩子和老师。而成绩是以学生为中心，三方相互协作的结果。
一个学生的成长不是线性的，要给够机会，在反复听反复练中提高触类旁通的本事。学生，家长和老师三者联合才能形成最小且最稳固的成长生态系统，三个一起使劲才行。
家长不成长也没资格要求孩子，老师也是多元的存在，不分在公立还是补习班，经历越多老师，越是可以看到多元的教育。
从漫漫人生路来看，一个人的学习成绩虽然很重要，但还没有那么重要。就像孙红雷的吐槽：学习成绩是一切吗，愚昧。
一个孩子除了成绩，还有什么能拿得出手的？这个也得想清楚。