读《教师的使命》8

1991年的9月，我又重新回到了初中部，教初一两个班的语文，做一个班的班主任。因为心有不甘，其实我是憋着一股劲的。

那时学校分班还算公平，小学升上来，学校按学生的成绩进行了蛇形分班，按ABCDEF分成六份，然后由6个班主任自己去抓阄，我抓到了F。理论上来讲A的是两极分化的，尖子生和后进生在同一个班，而F相对均衡。

虽然这个班上的学生相对均衡，但毕竟来自好几个学校，他们在原先学校接受的教育水平还是比较参差的，学习习惯也有很大的不同。作为班主任，新接手一个班后，我还是做了比较细致的一些工作。现在回头看当时采取的一些措施，还是具有创新意义的。

首先是座位的安排。学生全部都站在走廊里，分男女由矮到高先站好，我明确要求一定是男女同座，至于坐第几排，坐左，坐中还是坐右，由他们自己来定。一个月后，座位分组轮动。那时一个班45~48人，分了4个大组，有6排左右。这样的座位安排也避免了家长对班主任的猜疑，也给了学生自己作主、与同桌合作商量的机会。

第二是班干部的设置。在我的班级里，别的不多就是干部多。我们有常规的班委会，还有轮值的班长，小组里有学习小组长，有劳动小组长，还有纪律小组长。就连各学科的课代表都有AB角。

第三就是我的家访。那时交通不方便，电话也很少，我去家访靠的是一部单车，我记得那时候周六的下午和周日是休息的，我骑着自行车，南到蛇口北到西里，西边到了宝安县城，往东到大冲，一个学期的时间几乎去了所有的学生家里。摸到了第1手材料，工作就好开展很多了。

顺利度过初一，我们班的成绩在年级居中游，但班级管理排第一第二。以至初二时，熟悉情况的区机关、局机关人员，朋友家有孩子插班时都指名要到我班。

但那时的我年轻气盛，好胜心太强了，无形中又给了同事压力，以至给自己又带来了麻烦。

初二学年结束前评优评先，我被作为优秀班主任、先进教师候选人上送，结果还未定呢，就有匿名信到了校长那去告状，说我骂学生、赶学生走（事实上是有一名男生逃学，还学人离家出走，我在校门口见到他想劝他回班级，结果他见到我就跑，他跑我就追，结果别人就说我赶走学生），副校长拿着信找我谈话，我直接拍了桌子：“若我没被推荐当先进，你认为会有这封信吗？”副校长当场回答我：“那是。不过你也要注意方法。”最终，我还是当年（1993年）的区级先进，而且教龄8年、尚未及而立之年就评上并被聘为中学一级教师，而学校还有一些教了二十多年的老师还在二级徘徊呀。

“人怕出名猪怕壮”，我知道，这是一个信号，以后除非我有更突出表现，否则……

我不想在初中干一辈子，我决心带完这届学生后重上高中。1993年底市局有一个在职语文、数学教师学历提升计划，准备挑选各40名中学教师进行研究生学历培养，我在父亲明确表态支持和先生表示不反对下毅然报名，经过两个月的备考，在华中师大的定向招生考试中终于被录取，成了中文专业招收的19人之一。

1994年9月开始，我就开启了边工作边读书的模式，历经三年，除了我们的一位老大哥英年早逝，最终我们中文18个人和数学6人脱产到华中师大学习大半年，过了英语关，完成论文答辩，顺利毕业，获得了研究生的学历以及硕士的学位。

从1994年我继续求学开始，我的教育人生就发生了质变，从向外求证转到向内生长，让自己活得从容，所学的理论与教育教学实践相结合，从而进入了快速成长并走向成熟的阶段。