论借班上课对教师专业成长的促进

青年教师上课，喜欢用自己班上，尤其语文老师。因为很重视，总会把公开课先在自己班里上一遍，然后再进行展示。

因为提前训练过，有的班级小朋友表现的很好，不露痕迹配合着老师的表演，有的班级就惨了，小朋友比老师更重视，老师的一个眼神出来，一句话还没有说完，正确答案已经被抢答出来。这个环节还没讲完，下个环节的答案就出来了。平常的课可能还会拖堂，公开课上行云流水，课堂没有生成。提前完成，老师尴尬了——该讲的都已经讲完了，讲什么呢？凑数呗，要么读书，要么写字儿，还有的干脆直接下课算了。

除过语文学科，其他学科就幸运多了，一个老师至少带两个班，试讲的时候用一个班，正式上公开课的时候用另外以一个班，保持着学生的好奇心，一节课按照老师的设计思路，引导学生沉浸其中，不会出现表演的现象，偶尔妙趣横生的课堂生成会让人哄堂大笑。因此，听没有排练的课堂，比排练过的课堂，有意思多了。建议语文老师们，借班上课。

好处如下：

一、在思维方式上取长补短。对于每个老师来说，都有固定的思维方式和提问方式。同样的教学设计，因为习惯于本班学生，课堂上，老师很多提示语不到位或者话说一半，本班学生能够意会到，但别的班的孩子还需要老师能够完整表达，指向性清楚。因此，借班上课，课堂上，当老师的提问方式或语言习惯没有得到回应的时候，老师要尽快调整自己的思维方式，跟上学生的节奏，对于老师课堂语言能力的提高，作用很大。

二、在学习习惯上取长补短。学习习惯不一样。同样的教学设计，不一样的孩子，呈现出来的问题不一样，比如，读词语，有的班级学生开会车读，很顺畅，有的班级平时训练少，可能就会打绊子。有的班级一个学生读词语，其他学生会自然跟读两遍，有的班级一个人读，其他学生只会倾听。借班上课，可以在上课的过程中看到优秀老师对于学生学习语文习惯的培养，也能够看出来，自己在培养学生方面的不足，从而取长补短，进步很快。

三、在问题预设上弥补短板。因为各班在不同性格的班主任的带领下，学生出现的问题比较多，但是同一年龄的孩子出现的问题都能够在老师的可控范围之内，因为本班学生公开课上更多的是想要配合自己的老师，有的问题想问也不管问，但是借班上课，学生会大胆发言，表现自我，是最真实的呈现，学生提出的问题都是内心真实的想法，各班学生认知水平不一样，学生的问题不一样，上课的班级多了，就能更加全面了解学生的情况，扩大问题的预设，同样一节课，借班上的多了，心里会更踏实，不管怎样的预设都见过，因此正式课堂，面对自己的学生时，心里更有底气。能够在生成中提升自己组织课堂的能力。

四、公开课上游刃有余。各类比赛，都是借班上课，是真正拼实力的时候。所有优秀老师上课，都是临时用班，面对不同学生，教学设计熟记于心。在上课的过程中，以学生为中心，在相处的过程中了解孩子，进行微调，完成教学设计。因此，想要成为优秀的老师，借班上课是最有效且最快的提升自我的途径。

每学期的一次公开课，是提升自己最难得的机会。一个人现在台上，年级老师和师傅们都在后面磨课，都倾注了大量时间和心思，一定要认真对待，不断尝试，借班上课，发现问题，进行调整。还是希望老师们在平常磨课时，就能够以训练自己的能力为本，同时不浪费本班学生的感情和时间，借班上课，共同提高。