课堂，是试金石

2021年11月10日  星期二

今天我们学校迎接了教育局的常规视导，这是昨天晚上九点多钟接到的通知。“常规”，就是经常实行的规矩或规定。“视导”就是实地了解、观察、发现，肯定优点的同时更重要的是发现问题，从而进行纠偏、指导，促进学校的常规教学以及管理不断完善。尤其是“常规视导”采取“四不两直”的方式进行，提醒一线的教育管理者常规工作要关注过程，以不断精进的态度提升教育教学质量和管理的效能。

常规视导包含备课、上课、作业、活动、学校管理，加上随堂听课等，其实就是三个问题：“教师教得如何”，“学生学得怎样” ，“学校管得怎效能”，核心就是“教师的教”。通过听课了解教师的教学理念、钻研教材的能力、重难点的把握、教学设计的合理性等等，当然，更可以看到教师是如何将自己的备课在课堂上转化为学生的知识、能力与素养；通过检查备课了解工作态度和教学准备；通过作业布置和批阅的检查，了解教师上课的效果、工作的细致程度怎样；这些常规的内容，都紧紧围绕着一个核心——“课堂”。

在小学阶段，孩子们大概会上6000多节课，这些课上得如何，取决于教师教的如何，所以，有专家说“完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命” 。的确，课堂被赋予了太多的内容，不仅需要学到知识，还要训练思维、培养表达、建立良好的学习氛围，获得优良的学业成绩，对于小学生话要注重培养习惯：倾听的习惯、思考的习惯、自主学习的习惯等等，课堂还要指向孩子的生命成长，刘铁芳在《什么是好的教育》中对“好学生”有这样的阐述：“所谓好的学生，最重要的是在学校教育的过程中被唤起、激励出来的生命状态的积极向上的‘好’。不管学生的自身条件如何、基础如何，都能在各自的生命历程之中，焕发对美好事物的欲求，激活积极的生命状态，这就是好的学生，这就是好的学校教育的根本所在。”可见，教师在课堂里还应该思考如何激发学生的生命成长，最大的可能性调动每一个孩子参与到教学的每一个环节，让课堂更为生动、鲜活，努力创设有趣味、有价值的活动，让孩子们建立相互交流、相互学习的场域，让课堂真正成为知识、心灵与生命和谐生长的地方。

一个教师上好一节公开课容易，对待几次迎检也仅仅是阶段性的，但要对待好每一天、每一节课却并不容易，一个教师真正的好口碑，并不在在一节公开课或是几次迎检，而在于他走进学校的每一个日子、走进教室的每一节课，我想，“常规视导”一定包含有这样的要求与期待。

课堂就是教师的田野，你付出多少、播种什么，全凭为师的良知，面对课堂，面对那么多双纯净无暇的眼睛，每天要怀着虔诚之心自我发问：他们把最美好的童年交到了我的手里，我的使命是什么，我该如何履行我的天职，我该怎样倾其所有让每一个孩子得到他可能得到的最好的发展……课堂，是试金石，试出良知德行，试出能力素养，试出每一位教师的大爱与担当。

临时接待，也有全校一心的默契和一呼百应；临时点课，也有一份有备而来的笃定和从容；临时受检，也有批阅完善的作业、精心设计的备课可看……临时的视导，看到的是常态的工作，老师们在繁杂的日常依然坚定课堂教学之本，学生培养之本。一次常规视导，同样是试金石，试出良知德行，试出能力素养，试出每一位教师的大爱与担当。

课堂，也是每一个管理者应该花最多的心力去研究、指导、聆听的地方，不论工作如何繁杂，课堂，永远是我们最应该去的地方，心在哪里，哪里就会有好教育生根发芽、长叶开花。