【毓秀红林】||建立良好的师生关系

和谐师生关系

一、理解关爱，开启快乐语文之门

    工作20余年我一直牢记苏霍姆林斯基的这句话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。” 那怎样和性格各异的孩子们搞好关系呢?

记得有个小故事特别受启发：大门上有一把坚固的门锁，粗大的铁棒自以为很有办法，它想一定可以打开这把锁，但是不管用撬、插等很多办法，都无法打开门锁。钢锯看不过去了，接着上场，但是任凭它左拉右锯，门锁还是纹丝不动。这时，一把毫不起眼的钥匙出现，扁平弯曲的身子，一副弱不禁风的样子，当它钻进锁孔时，一下子就把那把坚固无比的门锁打开了。“你怎么做到的？”钢锯和铁棒不解的问道，“因为我最懂他的心。”钥匙轻柔的回答。可谓一语道破“懂得”的魔力，所以学生都会学我的口头禅：“为师的你懂得！你们的心，我明白！”

懂得就是尊重和理解，我尝试转换角色，站在学生立场设计我的语文课堂，我深知作为一名语文教师，要想站稳自己的三尺讲台首先要让学生喜欢语文。“亲其师，信其道”，于是我想方设法让学生喜欢自己，倡导快乐语文。

新学期伊始，我总是用“百花园中育新秀，喜看桃李分外红”作自我介绍，不仅让学生一下子就记住了我，还拉近了我和学生之间的距离，阐释了我对教育的挚爱，接下来我就与学生轻松地聊语文，聊语文学习，等孩子们都用期待的眼神看着我，自信又戏谑地问：“想不想学好语文？”应和着他们异口同声的回答，“想，那你们就要爱上我哦！”已经是初中生的他们还真是第一次听老师这样说，先是不好意思地嬉笑，而后会心一笑，因为他们明白只有爱上语文老师才能学好语文，“亲其师，信其道”嘛！我就顺势要求每个学生都要做到课前三步曲，即第一步，请给我一张脸（不要把头深埋在书堆里，要看着老师）；第二步，请给老师一张笑脸（我微笑着告诉孩子们，快乐是一堂，不快乐也是一堂，为什么不堂堂快乐呢？）；第三步，请给我一张自信的笑脸（告诉孩子们写上自信的笑脸才是最美丽的笑脸，才是成功者的笑脸）。这个做法其实不是我的原创，这得益于平顶山市的贾晓燕老师，我参加市级骨干教师培训时听贾老师这样说，当时感觉很好就一直坚持下来了，这三步曲的实施让孩子们天天坚持，每节课先往讲台上一站，用手指伸1、2、3，同学们已经心领神会，个个坐姿端正，面带微笑，用期待的眼神看着她，经过一个多月的反复训练，学生这种良好的状态和心理素质已经成为他们受用一生的财富。为了培养学生兴趣，创设良好的课堂氛围，我用别样的方式倡导“愉快学习法”，在黑板上写下“愉快”两个字，诙谐地向孩子们解释：“愉快”就是愉悦了，学什么东西都快。学生渐渐觉得我不仅交给他们知识，还带给他们很多快乐，很快就喜欢上我，喜欢上我的语文课。浓厚的兴趣是开启语文学习美好旅程的钥匙。

我被学生迷恋还真被传为佳话，很多家长见我都吃醋般地埋怨：你用了什么招数，孩子天天回家就是俺女神怎么样怎么样讲个没完，还说要是当俺女神的孩子该有多幸福啊!你们信不？这里还班里有小才女专门为我们写文章，很有意思吧，这可比我的自我介绍更胜一筹，我们的名字暗藏在这韵味十足的诗句里，我让小才女在班里分享完她的佳作，感叹青出于蓝啊！

赵明涵手笔

每个学期的第一节语文课都是在轻松愉悦的聊天氛围中进行的，聊语文老师的职责和追求，聊学习语文五字秘诀，聊母语与其他学科的联系，聊名家对语文的评价，聊“语文学习没诀窍， 积累感悟最重要！”等等，一节课很快结束我这样总结：“同学们，快乐的时光总是短暂的，下课铃声响了，想不想将这语文课的快乐进行到底？”你猜他们会怎样回答？又一个异口同声:“想”，太好了，老师这里有一张纸，请你们在上面自由抒写，以开学第一节语文课为话题写写自己的收获以及今后学习语文的打算，也算是给老师的见面礼啊！孩子们都感觉一下子有了表达的渴望，并一发不可收拾，我们也可以以一张小小的A4纸作为了解新学生的大窗口：书写，文笔、每个人的个性等等，为今后的语文教学奠定了良好的基础，更有意思的，这张纸还会给孩子们带来超人的惊喜，大家请看：

是不是很熟悉？

时隔一年，在6月25日前，我还会精心组织一节班级毕业典礼，当我拿出了我珍藏 了一年的纸张再次发给他们的时候，你们可以想象孩子内心的感受，是惊叹老师的细心关爱？用心收藏?还是匠心设计的首尾呼应?于是他们都沉下心来，静静地回忆一年来的美好时光，深情抒写内心真实感受，就这样开学第一课用爱和兴趣打开学习语文之门，毕业时又以语文的方式结束一年的学习，别人工作一年要盘点收入多少，奖金几何？我却在学生毕业离校时坐在家里陶醉于这泛着墨香的稚嫩的文字……

关爱学生，不仅做到这些，还和孩子们建立民主型的师生关系。语文老师在课堂教学中要面向全体学生，充分讲求民主，尊重学生的主体地位，要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。对于后进生，尤其注意顾及其面子，保护其自尊。记得在一次题为《这就是我》的作文习作中胡俊杰同学在作文中写道“我抓耳挠腮没啥写，我也读了十年圣贤书了，写得不像话不行，写得太像话就不是我的能力范围之内的事了，思来想去顿然发现我最大特点就是扯淡，我爱扯，但不如易中天会扯，他扯出了多少三国事，格林胡扯扯出了童话，扯出了哲理，我们的区别咋就这么大呢？”他存心应付的一篇习作我是这样点评的：“风趣幽默的语言表达了你真实的内心，似乎有些桀骜不驯，但着实让人心生怜爱！”看到我的评语他竟然自告奋勇地站起来读自己的作文恳请大家批评指正，一堂成功的作文评讲课在师生零距离的沟通中展开了。课后胡俊杰在作文的末尾这样写道：“前所未有的震撼，这是我对9月20日作文课的感受，对于您对我作文的评价，我非常佩服，这是我人生中得到的最贴心的评价，能做您的学生，我别无所求了。”有了宽松的课堂气氛，学生的思维才能迸发出创新的火花。学生在学习过程中所发表的个人见解是暂时的，但培养出来的激情却是永存的。所以对学生的这种爱是一种真实的，真诚的，温馨的，不是虚伪的矫情的，是以童心为基点的关爱，是在一个个细小的行为举动，在一些具体的教育教学生活事件中体现出来的，当怀着这份炽热的情感扎根教育实践中，就会以童心、以真诚、以关爱去照亮孩子的心灵。   

是啊！怪不得李镇西老实说：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把‘爱’自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。