尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
我叫和淑琴，来自泽州县川底乡中学，很高兴有这样的机会和大家一起学习，共同进步。今天，我和大家交流的题目就是，“向美求知，与美同行”。
语文教师工作的艰辛，是因为语文教学任务的繁重，语文学科有着知识零散又宽泛无边的自身特点。不易，是指语文学科和其他学科相比收效慢而微，也就说我们每天艰辛地付出，往往不能和学生的成绩成正比。所以，这种体会不到价值感和成就感的低效地重复性地教学活动，极易让学生、家长乃至我们自己都把语文定位为一门可松可紧的橡皮课，导致了我们语文老师在工作中的迷茫、困顿和倦怠，我们体会不到语文的美好，也就更谈不上职业的幸福！
随着新一轮课程改革的推进，特别是评价方式的改变，语文的地位越来越被强化，大家可能早就听到了“得语文者得天下”这句话，当全社会把焦点聚集到语文学科上时，那个“教与不教一个样，教好教坏一个样”的时代已成为过去，我们语文老师也面临着更高的挑战，如何让我们的语文教学更高效，那就是：用正确的方式做正确的事。
语文体系有好多种分法，单就从大的能力范畴来说不外乎就是两大块，阅读和写作。
其实，阅读和写作是相铺相成密不可分的。无论阅读和写作教学简言之，就是一个激发兴趣——培养习惯——提高能力的过程。而客观点说有一个必须面对的现实就是，人天生的差异性，有的孩子天生的兴趣和自带的资质老师很省心，而有的孩子就需要通过任务驱动的方式来让他们有方向有方式有过程从而达到有提高的目的，而老师真正做的其实就是帮助这部分孩子学习和成长。
下面是近几年我在教学实践中的几点做法，以供大家借鉴。
一、阅读名著
1.七年级名著阅读，侧重于阅读卡片的制作和使用。
教学实践中，名著阅读易在布置难在落实。知识卡片，是把知识具体化、结构化，对学生来说，任务明确，有阅读的导的性和督促性。对教师来说，把学生的阅读过程变得可视化，便于检查和评价。
《小王子》和《西游记》的阅读卡片，注重整体效应，作者简介、主要内容、人物形象、作品主题、阅读收获、作品点评，一个卡片囊括了一本书的知识体系，让学生的阅读结果清晰化，是复习名著的一种高效的方法。
课外推荐书目《草房子》卡片设计微格化，“我从书中找语段”，一种是，我喜欢的段落，这个段落使我产生的联想，我的仿写。问题呈阶梯度，难易度较低无障碍。另一种是，我从文中找描写，描写语段，写法赏析；我从文中找人物，人物、性格、评价；我从文中找自己，你在文中哪个人物身上可以找到自己的影子。难度上升，既有找，又有评，还有悟。其中班内两个孩子分享时，真实感受的再现，是最有价值的阅读体验。
此外，我还把卡片使用延伸到了其他语文教学的活动中和作业的布置里：观看《朗读者》卡片化，应用文训练卡片化，寒假作业布置卡片化。
2. 八年级名著阅读，侧重于读写结合，以读促写，以写督读
《水浒传》的阅读读写结合，持续跟进，为了避免阅读流于形式，每周找一个切入点布置任务，让学生完成。比如有一周让学生在原著里找人物外貌描写，从最简单的开始，然后开始找相关情节，最后形成人物评价。布置任务时，要求明确，由浅入深，由易到难。反馈要及时，评价要跟进。教师也要跟随学生读整本书，深度阅读。
二、微写作初试
1.随时写：身边景（春景），身边物（窗台上的花，校园里的松），身边人（老师、同学、家人）
有一周让学生写“熟悉的陌生人”，天天写，天天阅，天天评，每次评都有明晰的要求和改进方法的指导，同一个人反复写，直到合乎要求为止。首先是描写内容的比例要合要求，然后要注意描写顺序，最后要由形入神展示个性。经过一周训练后，我挑选了四个孩子的作品作了个升格展示，通过实例再次强化，让写的活动固化成能力。
2.随文写：结合小说写续文（孔乙己、范进、变色龙、窗），结合诗歌写改写（关雎、蒹葭、山坡羊），《陋室铭》仿写
3.随机写：考试后写考场中的心理、考后的感想，考题再现强巩固（议论文），巧遇老师写诗歌
4.假期内坚持，家长合力成习惯。每周一名家长一名同学轮流负责，督促、审稿、编排、发布，暑期班级一共出了32期微作文展。
三、活动开展
（一）每周“为你读诗”
1.学期初结合课本列出朗读目录
2.朗读有具体要求，并做摘抄
3.专人负责布置任务，监督检查，公布完成情况
4.轮流值周点评
5.每周挑出两名朗读最棒的到校后在班级播放展示
（二）每周撰写评论
结合班级的活动实际，教师坚持写文章，每周要求学生在文章后写评论。比如去年元旦演出的课本剧《皇帝的新装》，孩子们写的感受型评论，真实感人。慢慢的要求孩子们写精准的有针对性的评论，对文章某个句子的写法，或者行文结构作出自己的评析。让他们在阅读中，不仅能发现美、感知美，还能评析美，语文能力慢慢地得到提升。
（三）课堂活动
活动紧跟主流媒体，比如：汉字听写赛、成语抗衡赛、诗词大赛、朗读赛、读书推荐活动等，不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在活动中有参与，有体验，有内化。
（四）考试后写推荐词
针对不同层次的学生的优秀表现，用推荐词的方式对他们予以表扬，比如书写好的、文采好的、仿写好的，特别是有一次一个后进生终于写够篇幅的表现，我专门写了一段“最佳辛苦奖”的话送给他。
（五）每周一篇随堂文
每周一节当堂成文课，避免了学生写作文抄袭，交作文拖沓的现象，久而久之，坚持成习惯，提高了他们的写作速度和能力。
如果让我把我这二十多年来语文教学的心得，用最简洁的内容提炼出来，那就是善于学习——敢于尝试——勇于坚持——勤于反思，每个人都可以得出自己的教学经验，形成自己的教学风格，在帮助学生成长的同时成就自己！
这几年一直追随着语文湿地的脚步，特别是今年春天加入晋城市语文教研群后，我更加明白了一个道理：一个人走，也许走的很快；一群人走，一定走的很远！愿我们都能运用自己的智慧去开启语文的美丽之门，让我们一起努力做一群在路上的幸福的语文人吧！