摘要：在一个班级中，个体差异总是客观存在的，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得很是重要，面对课改新形势、“双减”新政策，作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化也不是一天两天就能完成的，究其他们形成原因是多样的，对后进生自信心的培养，本文从后进生形成的原因、后进生的普遍处境现状、转化后进生的主要措施等几个方面进行阐述。
关键词：后进生 原因 措施
正文：“后进生”,一般是指那些学习成绩差，但表现尚好或学习差、行为纪律差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、后进生形成的原因
一个班级无论人数多少，总有这样或者那样的后进生，后进生形成的原因是复杂的，其形成的原因是多方面，只有找到了根源，转化后进生才能对症下药，药到病除。所以我首先分析一下后进生产生的原因。大致可分为以下三种：
1、个体因素：除去智力因素外，有的是自刚入学开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施。日积月累，对学习丧失了信心。
2、家庭因素：城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、后进生的普遍处境现状
班级中有优生，又有后进生，优生和后进生差别待遇比较。有的老师偏爱优生，对优生的行为给予一切的包容，而对后进生只要稍犯小错误，就会严加管教。对于这样一种情况，我觉得对后进生应该给予他们更多的包容，他们缺乏自信，他们渴望关心，他们需要老师更多的关怀，因此，我觉得对后进生及时进行自信心的培养是非常重要的。
三、转化后进生的主要措施：
在实践中我们必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在教育教学工作中，我是这样做的：
1、用爱心开启后进生的心门
对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地呵护他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。
我们班陈同学来我校就读一年级前已经上过一年了，因为当时年龄偏小，各方面在班里都比较弱，学习成绩更是跟不上，于是经常被老师批评，慢慢就成了典型的“后进生”。家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，上课小动作多，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。而且特别不自信。
还记得一年级时，课堂上让陈同学站起来回答很简单的问题，她先是低着头不说话，问两遍还不张口。我心里虽然很急，但是压住火不批评，找其他同学示范着说给她听，然后让她重复，第一遍看到她嘴动了，但是听不到说的啥，耐着性子鼓励她说第二遍，听到声音了但还是听不清，连忙表扬鼓励说：“有进步，相信你下次声音会比这次大。”随手给她一个奖励币，那一刻明显看到她的脸上掠过一丝微笑。就这样等待她慢慢变化。
这次元旦的节目陈同学还主动报了节目，看到她穿着一袭长裙，迈着自信的步伐，跟着音乐走着有节奏的T台步，我瞬时特别激动，为她的进步感到由衷的高兴。
2、利用自身闪光点，及时鼓励表扬，委以职责
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴露太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。
我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”
拿我们班刘同学和陈同学来说，这两个孩子在学习上都是有很大进步空间的“后进生”，提高成绩不是一时半会的事情，于是我就把目光转移到其他方面，利用他们自身的优点激发自信和勇气。
刘同学体育好，跑步在班里是最快的，第一次跳绳比赛还得了年级第一名，于是我安排他当体育委员。一开始他是拒绝的，而且更不敢站在前面整队，我就找了另外一个比较大胆的同学和他一起共同担任体育委员。两个人一起整队，慢慢地他敢张口整队了，而且声音越来越大了，现在完全能胜任了。
陈同学虽然胆小但是嗓音还是很好的，于是让她加入了早读的领读员行列，把她和另一个有领读经验的排在一起，刚开始站在讲台上很拘束，现在也能大声地领读了。在这里也要感谢班里其他同学对他俩的包容和鼓励。
3、给后进生一个尊重的位置
作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位置，谁坐到那儿，肯定是最差的。
慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就会逐渐消沉。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。
现在在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周滚动式左右交换的同时往前移一排。这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
4、建立别样的家校联系，形成教育合力
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。
家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。虽然说现在的微信很方便，可我总觉得它不够有温度，缺点儿人情味。
于是我会利用送学生的间隙和家长聊几句，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，肯定孩子今天更会听课了，表扬孩子今天小动作少了。然后再给家长说如果能大胆回答问题就更好了，家长和孩子都比较容易接受。家长也感受到老师很关注自己的孩子。
于是特别配合我的工作，和我一起想办法鼓励孩子积极表达。对我提的建议也积极尝试，比如在家里大声读书，家庭读书会上站在家人的面前复述自己看的一篇文章，发表自己的意见等。
不敢在公共场合大声说话的刘同学在这次的班级元旦联欢会上报了吉他弹唱，本来是在家提前录好的视频，现场在同学们的鼓励簇拥下终于抱着吉他走上了台中央。他还和其他同学一起参演了一个小品，那笑容，那肢体动作很难看出以前的影子。
精诚所至，金石为开。后进生是迟开的花朵，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导后进的学生。
相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。