——《教育正悄悄发生一场革命》学习体会12
今天是我参加勇气读书会后的第57天（加上打卡鸭的21天），阅读了魏忠教授的《教育正悄悄发生一场革命》的第三章《信息视角的教育践行》的第3—5节。
3.3 信息，教育理论的统一场论
从20世纪80年代起，随着计算机和网络通信等信息技术的迅猛发展，技术又在教育领域打开了新局面，并且，这次由信息技术所主导的冲击，对教育改革和发展产生了比以往更巨大猛烈的影响，教育也随之步入了我们称之为的信息化时代。
教育中的信息技术条件是教育转型成功与否的关键，也是必要的前提和支撑，转型过程中的许多问题，可以用信息技术来解决。可以说，信息技术的发展引起了教育行为的变革。
信息技术的巨大活力，带来了教育应用中前所未有的高潮，呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化等一系列教育信息化的特点。
教育史上的各个理论的统一场，就是信息。教育史上的历次进步和革命与科学史完全不同的是，科学的敌人是老化的科学和过去的科学，而教育史上的历次革命都是回到过去的教育。僵化的课堂教学、知识学习、官僚化教育从来不是真正的教育学家宣传的东西，它们为什么成为历次被革命的对象，其主要原因在于官僚和课堂容易被评估而不是对人有益。
如果我们把教育还原成“信息对人的作用”以及“人对于信息的采纳”，本质上，教育这点事，看似复杂却又简单。
3.4 一言难尽的师生比
中国人喜欢评估，中国的社会结构基本上是外行领导内行，并不是内行自治，因此，外行要想管理内行，当然具有神秘感的数字，以及评估技术就大行其道了。
这些年，教育部门一直将师生比作为财政配套的标杆，以及各个大中小学的考核指标之一。经过多年的努力，我们的师生比，已经和世界接轨，如果不看其他指标，以外行的角度，2012年，我们已经达到“中等发达国家水平了”。
看班级规模，不看不知道，一看吓一跳。美国中学平均班级规模为15到20人，中国达到50人。天哪，如果师生比相当，班级规模相差为何如此之大呢？
在中国当老师，自然不比美国更轻松。美国孩子不用学12年外语，体育、音乐、美术等基本都是选修课。在中国的教育体制下，体育、音乐、美术是教育部门的要求，而不是学生自己想干的，当然干不好。
教育岂是一个简单的指标所能评估的？
3.5 从贫民窟的墙洞电脑，到英国和印度之间的“奶奶云”
苏迦特·米特拉的实验是从1999年开始的：在贫困地区街面的墙上放置并打开电脑屏，同时装上可以使用互联网的电脑，然后离开。实验发现，对于一群从来没有接触过电脑的13岁的孩子，似乎不需要去教他们，他们会自己自学而学会使用电脑。
苏迦特·米特拉对这些自我学习电脑的孩子们的学习进行仔细分析，有了惊人的发现，用他自己的话说：“我发现了一个自组织的系统，教育是一个自组织的系统，而学习成果是一个显性的结果，也许建构主义应该改写。”
苏迦特·米特拉的系列实验的结论的影响是非常大的，尤其是在技术变革的今天：
1．如果给定合适的资源，孩子们构成小组能够自适应和自组织地学习。
2．建构主义理论被长期证明是一个有效的学习理论，然而这些实验进一步可以重新定义建构主义学习：学习一个自组织系统。
3．通过公共电脑的协作学习是一个这样的过程：学习不是强加的，因此孩子们很容易接受。
4．评价体系是获得的而不是强加的，因此在数字化学习环境中具有一种选择学习绩效的能力。
5．教育质量和学校的偏远程度成反比。
今天，教育的本质也许就是解放人原有的内在能力，对于学校、教师和课堂，也许需要重新定义。
中国人喜欢评估，这些年教育部门也一直将一些数字作为各个大中小学的考核指标。教育是一件非常复杂的事情，根本不可能是一个简单的数字指标所能考核评估的，它需要全面、科学、系统的考察评价。
从苏迦特·米特拉的实验，我们不难看出，教育是一种自组织行为，只要学生感兴趣，孩子们就很容易接受，越是没有成年人参与，孩子们的学习效率就越好。在现有的教育体制下，体育、音乐、美术是教育部门的要求，不是学生自己想干的，学生当然学不好。随着信息学和行为学的研究深入，人们逐渐才认识到，教育真正的最高境界，是发掘学生自身原有的动力和天分，学生是内因，老师是外因，外因要通过内因才能起到作用。在今后的教学中，教师一定要想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，这样才能收到良好的教育教学效果。