做课题最难的是选题，最重要的也是选题。选题决定了课题的研究目标、研究内容、研究方法和研究成果。选题错误，课题研究之路会很痛苦，难以形成有效成果而无法结题。
课题推广是教育科研效益的直接体现，可以进一步检验成果价值,丰富和发展成果内容，有利于普及科研知识,提高教师素质。教育科研是潜在的教育生产力,它只有通过推广和应用并在实践中加以“消化”才能转化为现实的教育生产力,其科学价值和实用价值才能得以实现。
做好了选题与推广，就预设了良好的开端和漂亮的结尾，形成一条清晰的课题研究思路。
金丽老师的报告《课题的选题与推广》，为我们揭开了中小学基础教育教学课题研究选题与推广的神秘面纱，为准备做课题和正在做课题的教师提供了范例和参考。下面我把金老师的报告以简单的文字形式呈现出来，加入一点点自己的想法，供大家参考，错误之处，欢迎指正。
一、选题的思维过程
1.一个课题的题目，研究目标是什么？
只有目标清晰了，接下来我们才知道应该研究什么内容。目标错误，方向错误，接下来都会全部错误。
2.研究内容之间是否具有一定的逻辑关系。
这层关系围绕研究目标可以是平行并列的关系，也可以是递进的关系，但是一定是为解决研究目标而定的逻辑关系
3.用什么研究方法可以研究好这些内容？
课题研究的方法有很多，针对于自己的课题内容，思考每一项研究内容用什么样的研究方法最合适。研究方法所需要的数据能否获得，这也需要我们去思考，偏大或者是脱离自己的教学实际的研究，可能会出现因为条件的限制，而无法获得有效数据，就会影响到课题研究的进展。
5.做课题要树立成果意识，如果这个课题研究不能够形成有价值的成果，则课题研究就失去了它的意义。或者这个课题研究已经被很多人研究，成果很多，自己很难提炼出创新性的研究成果，这这个课题研究的价值也不大。
6.课题研究的成果形式如何表达。成果的表达形式通常是论文、研究报告、案例集、校本教材、视频等。
7.是否能够形成高质量的研究报告。研究报告的主要部分是研究成果的呈现，要想形成高质量的研究报告，一定具有一定数量并且有说服力的研究成果。
8.这个课题研究报告能给读者以什么启示。做课题研究还要树立读者意识，让读者看了之后能够学到可以拿来用的新东西，有用的东西，这个报告才是有意义。二、课题选题的基本途径和方法
在做课题选题的时候，先把自己在教育教学过程中遇到的问题，用本子记录下来建成一个自己的问题库，然后提炼挖掘出适合自己要研究的有价值的课题。它的一个重要方面就是:研究的问题必须是真问题。不能从网上下载一个别人的课题，拿来进行自己研究。
选题来源
1.从教育教学中遇到的的问题及困惑中去选取课题。
2.在切磋交流中发现的课题3.但在理论学习中反思的课题。
4.从学生的反应中寻觅课题5.从自己班级管理中提炼课题。
6.从已有的实验改造中提取课题。
7.从总结经验中形成课题。8.从课题指南中选择课题。在选题时，还可以针对以上8中方法，每个档案都先写出一个课题名称，用笔记在你的本子上，然后针对自己写出的课题名称去认真思考，筛选可操作的、容易展示成果的、新颖的、有现实意义的课题名称，再进一步推敲，提炼成标准的课题名称。
在选择课题名称时，要注意“宜小不宜大原则”。例如:《基础教育课程改革实施过程中的问题与对策的研究》，很显然，这个课题是一个面向全国的大的课题，那么作为中小学教师是不能选择这样的课题开展研究的。适合中小学研究的的课题如:《小学数学小组合作学习模式的研究》、《小学英语课堂教学中师生有效互动的研究》、《小学语文第一学段使用“课堂小口令”培养学生学习习惯的策略研究》、《统编教材中和大人一起读的教学策略研究》……
三、课题名称的模式
一个完整的好的课题名称通常包含研究目标、研究对象、研究内容以及研究方法等要素。不要把论文的题目作为课题研究的题目，题目书写要规范，不用标语口号；不用比喻、拟人等修辞方法，常见的课题名称模式如下:
模式1.研究对象+研究内容+研究方法。如:《小学生童蒙养正的研究》。
模式2.理论依据+研究目的+研究方法。如《运用多元智力理论激发学生学习兴趣的实证研究》。
模式3.理论依据和具体手段+研究目的+研究。例如:《运用多元智力理论，通过多元评价促进学生个性发展的研究》。
模式4.理论依据+研究对象+研究内容。例如:《基于建构主义初中英语课堂教学模式的变革研究》。
模式5.研究对象+具体做法+研究目的。例如:《初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果的研究》。
模式6.研究背景(现实背景、历史背景、理论背景)+研究对象+研究内容。例如《新课堂背景下农村小学语文教学设计的研究》。
以上是课题名称的六种常见模式，希望对大家选择课题名称有所帮助。下面我简单谈一套课题推广的问题:课题只有在实践检验和推广中，才能促进学生、教师和学校的发展，产生了广泛的专业影响。
1.要有方向性
立德树人、前瞻性、时代特色、创新精神、实践能力和主动自主发展。
2.要有科学性
遵循儿童年龄特征，体现儿童身心发展规律，关注学生个性差异，体现教育教学的规律。
3.要有创新性
让方案设计具有显著的创新点，操作模式、方法、策略都有独到之处。
课题推广实践中取得了突破性进展，认识深刻，提出了独到的见解。让多数学生受益，教师获得专业发展，学校面貌发生了积极变化，操作性强。对教育教学实践具有一定的引领作用，成功在于区域内产生较大的影响。
4.课题推广有两大途径:一是实践单位——学生、学校、教师管理和教研部门。二是通过媒体传播、团体传播、影视媒体等。
总之，做课题研究，选对课题名称是关键的第一步，做好课题成果推广是最后一步，两步都很重要。