《看见每一个学生》阅读分享（二）

      今天继续分享阅读了殷会荻的《看见每一个学生》的读书笔记。

      阅读完“来来来，查字典。”后我的思考：殷会荻老师的做法非常棒，值得我们思考和借鉴。的确，现在很多初中的学生不带字词典这类工具书。上语文课，老师直接把生字、难写、易错的字写在黑板上，加上拼音，学生抄在课本上也加上拼音，自己根本不思考这个生字的读音、释义及出处等信息，不是学生没有主动学习，而是老师的做法代替了学生主动学习，殷会荻老师的做法为语文老师提供了一个可供参考的经验，作为老师最好不直接告诉学生课本里生字词的读音、释义，即使是学生问到老师，也要让学生自己去查找字词典这类语文工具书，殷会荻老师甚至为了一个字，宁可把相关的内容放到下一节课去讲，这不仅仅是培养学生养成查字典习惯的问题，更主要的是培养学生主动学习的精神、动手能力、自己探究问题的能力，须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

       

       

     

        阅读“关于写作，我更看重的”一节原文摘录：……我更看重的不是文字的技巧，而是作者究竟想借助文字表达什么思想，作者是否在文字中充分展现了自己真实的所思所想，以及这种所思所想是否符合一个人该有的底线？……我认为这位妈妈的话恰好道出了写作的价值。写作的根本目的不就是表达自己的所思所想吗？假如失去思想这一灵魂，再绚烂的文字也是死的，作文能体现出独立的思考，体现出悲悯之心，这对于一个孩子来说是非常可贵的事。尽管他们的写作技巧和语言表达并不成熟，但是给他们的作文打满分也不为过。

     

        我的思考：作文教学有几个语文老师能达到殷会荻老师的境界？作文教学不仅仅是让学生能写出几篇考高分的作文，而是让学生养成独立思考、不编不造、我手写我心的习惯，要让学生学会表达自己的真实想法与内心感受，写出来才是一篇真正的好文，同时写作文也是学做人。

        阅读“下水的魔力”一节原文摘录：在作文教学中，我有“下水”的习惯，就是在学生写作文的时候，自己也跟他们同时写一篇。在写之前，我会告诉学生，“老师也要写作文啦”。于是学生们往往会很兴奋，显得也格外投入，因为他们觉得自己是在跟老师进行一场比赛。对于初中阶段的学生而言，比赛往往更能挑起他们的好胜心和特殊的兴趣。总之，跟学生一起写作同题作文的习惯，让我更能看到一些学生可贵的能力。懂得，也就谅解他们了，也就能够有的放矢的去帮助他们解决问题，而不再是事不关己高高在上的评判。我不吝于这样夸奖学生，因为我知道，相较于一般意义上的作文批改，这种理解和肯定可能会成为一种更高层次的交流和教学相长。此外，我的学生往往更有勇气，也更有能力跟老师“过招”，他们也可以成为老师作文的点评者、批评者，就像武林中人切磋武功。对于教师而言，让自己的文字接受学生点评，可能比单纯的“下水”更需要勇气，因为你无法预料童言无忌的学生会说出什么样的话，但是对于我们老师而言，这是一个非常有意思的过程，能让学生的主动性得到激发和尊重，让他们体会到“我也可以”的自信。

        我的思考：作为语文老师，你们写过这么实际、实用、且鼓励性强的批语吗？并且是让学生难忘的评语吗？这需要语文老师自己本身要有过硬的素质，好的作文不是编出来的，也不是写出来的，而是反复修改出来的。和学生一起写“下水”文，我认为应该是语文老师的一项基本功，也是很多优秀语文老师的一个好习惯，建议所有的语文老师在作文课上都要写一写“下水”文。对学生来说，“下水”文的魅力和影响无穷大，对老师来说更是一种收获和享受。

      今日继续推荐阅读：殷会荻的《看见每一个学生》。