试讲，也叫“无生试讲”，是指在有限的时间内（一般10分钟），考生在通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。
如果没有特殊要求，试讲一般需要完整的模拟整个上课流程，主要考查的是考生的综合教学素质和教学基本技能。如普通话，教姿教态，专业学科知识，文化素养等等。
如果说面试是一棵树，那么考生的综合素养和职业理念就是这棵大树的树根。那么，怎样才能做好试讲呢？
笔者结合自己多次参与面试试讲评审工作的心得体会，聊聊自己的一些想法，以供交流参考。
一、跳出套路，深研教材
网上有很多的“试讲”套路，号称是什么“试讲万能模板”等等，但是这种“模板”往往不能针对具体音乐作品，缺乏深度和个性，很难在众多的考生中脱颖而出。
要想跳出套路，就必须要深研教材。比如我们江苏用的是苏少版音乐教材，面试一般考到的都是中高年级（3-6年级）的内容，考生可以提前逐篇研习。
要研习到什么程度呢？首先，每首作品要会唱会弹。其次，了解每首作品的体裁题材，风格特点，结构段落等。也就是考生拿到每首作品，都能脱稿做一个简单的教材分析。
当然，结合我多年的经验，如果时间有限，有几种类型的作品可以暂时不考虑。如戏曲作品，欣赏作品，合唱作品等等。
因为，招教面试针对的大多是新手考生，所以主办方一般不会出到上述三种相对较难的作品，多会考虑篇幅适中、难度适当、较为经典常见的音乐作品。
当考生有了深研教材的基础，在面试准备过程中，就可以把更多的精力和时间用在构思教学设计上，避免在熟悉教材上花太多的时间。这样，就为面试试讲做了一个很好的铺垫和准备。
二、整体建构，结构化教学
在评审工作中，笔者经常见到以下两种状况：
第一种，考生讲的天花乱坠，但评委却听不出他的基本思路，抓不住他对教材中重点、难点的处理，最后稀里糊涂的就结束了。
第二种，考生完全按照网上的套路出牌，比如歌曲必听两遍，歌词必读，逢附点必讲，逢切分必讲。再如表现歌曲时，必然让学生分组讨论，最后“完美合成”等等。毫不夸张地讲，有的考生才讲到前三分之一，笔者就能猜出他后三分之二要讲什么了。
笔者提倡“结构化教学”，具体来讲，就是在教学中，从听唱法入手，以乐句、乐段结构为单元进行教学。
奥尔夫教学法认为，人们的认知规律和心理顺序总是从大到小，从整体到局部。作为一种在时间中流动的音乐，如果不能从总的结构去把握它，只能是感受到一片零散、支离破碎的音响而已，至多只能记住一些片段的旋律、节奏特征，而对作品的整体不会留下深刻印象。
《金字塔原理》一书中指出，人在接受信息时，总是在寻找一种能够将所摄入的信息联系起来的结构。
所以说，无论是就音乐作品的教学规律，还是就人的认知规律而言，都是一样的道理，都应该注重“结构化”。
比如“两段体”结构，那你就先学第一段，再学第二段；比如“起承转合”四个乐句，那你就按照乐句来学习等等。可以不必循规蹈矩，按顺序进行教学，可以先教特色乐句或音乐特征比较鲜明的段落，但总体的思路是一样的，就是遵循“总——分（乐句、乐段）——总”的结构化教学模式。
这样的教法，教师教得清楚，学生学得明白，评委也听得了然。
三、找准难点，深度讲解
在讲解难点时，笔者发现考生会出现两个问题，一是找不准难点。考生把本不应该是难点的点讲了，而应该是难点的点却避之不谈。二是不会讲难点，往往是蜻蜓点水，浮光掠影，一教而过，缺乏操作性和实践性。
针对第一个问题，笔者认为，首先考生要跳出固定思维，梳理一下针对本学段而言，哪些点才是真正的难点。比如小学音乐教学中，笔者认为难点主要集中在“唱不好的”、“不认识的”、“没发现的”三个方面。
“唱不好的”指的是那些较长的乐句，或者较密集的节奏，或者是一字多音等等。学生的短时记忆不能够处理这么多的信息，所以往往唱不好。遇到这种难点，就需要教师运用慢速练习、分解练习的方法进行教学。
“不认识的”主要指一些特殊的音乐记号，学生不明白其作用。遇到这种类型的难点，需要教师运用对比、示范、练习等方法进行教学。
“没发现的”是指作品内在的一些创作手法，如同头换尾，模进，鱼咬尾等等。这类难点，往往需要教师引导学生进行有目的地聆听对比，讨论交流后，发现其中的规律，继而理解其创作手法的特点和作用。
在难点教学中，教师要遵循音乐的教学规律，从感受体验入手，到理性分析指导，再到反复实践运用，直至能基本把握。
四、注重细节，勤学苦练
1.准确讲解和示范
首先，音乐知识不能讲错，尤其是乐曲分析要谨慎。
另外，清唱能力要重视。笔者曾多次遇到过考生清唱跑调的现象。考生由于紧张，以及对教材不熟练等原因，张口一唱就跑调了。这方面的能力在备赛时就要引起注意，多加练习，努力提高自己的清唱能力。
最后，起拍起音要规范。笔者曾观摩过国家中小学网络云平台上的视频课，视频中的老师起拍起音非常规范，值得借鉴。如在每次起唱前，老师都要给学生规范的起始音和速度。起始音是在琴上弹出一个单音。速度则是给出一小节的空拍速度，从第二小节开始进入。
考生可以学习借鉴，养成良好的起拍起音的习惯。这也是体现考生良好音乐教学素养的一个方面。
2.“此时无生胜有生”
面试试讲现场虽然“无生”，但考生的心中要做到“有生”，做到“此时无生胜有生”。此刻，考生一定要有现场感，要通过你的语言动作，让人感觉到你的眼前就坐着几十个活泼可爱的孩子，姿态眼神要大方自然，不要左右游离。你要关注他们、启发他们，带领着他们进行一场愉快的音乐之旅。
3.时间节奏要把控
时间节奏要把控到位，如果试讲时间是十分钟，考生要讲到9分半钟为宜。超时肯定不可取，而时间讲得太短，则说明容量不足。
事实上，面试现场一般都会有时间提醒，有时提前30秒，有时提前一分钟。考生要用好这次提醒信号，事先想好，当现场提醒时，应该怎么做。没讲完的，要抓紧结束，已经快讲完了，可以简单地小结一下，说几句结束语等等。
建议，考生在平时练习时就要养成计时的习惯，慢慢就会找到适合的时间节奏和感觉。
4.语音语调很重要
课堂教学是师生之间一种心与心的碰撞和交流。考生的语音语调要有启发性，尤其是要有交流感，千万不能有背书腔，报告腔，语速要不疾不徐，音量适中，要有一种娓娓道来，与人交流的感觉。
所谓“台上三分钟，台下十年功”，面试试讲虽然只有十分钟，但考验的却是考生多方面的综合能力。考生的一举一动都能体现出个人的能力和素养。唯有深研教材，勤学苦练，避开误区，才能在竞争日益激烈的招教考试中脱颖而出，早日成功上岸。