一、给准备教一年级的教师的建议
“在那些叫骂、训斥、无情对待、互不信任、受到侮辱的环境下长大的孩子，是特别难教育的。这猴子那个人头的神经系统经常处于焦躁不安的状态，很容易疲劳。”老师对于孩子的家庭环境的有准备的研究，会对我们的教育起到帮助作用。我们经常忽视一个糟糕的家庭环境对于孩子发育的影响，并对孩子没有采取响应的安抚措施。
“请告诉家长：家庭应当保持怎样的相互关系，才有利于孩子的神经系统增强，并且有利于形成儿童的良好道德和心理品质。”我们不是有了问题才请家长，而是告诉家长应该怎么配合我们，该做些什么事？很多的家长不是不配合，而是不知道怎么样配合？
“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。请这样告诉家长：你们孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占怎么的地位。”家长知道成绩对于孩子影响，却不知道书籍对于孩子的影响。
二、怎样在学龄前期研究儿童的思维
“当他深入思考一件事情的时候，他就会忘记别的事情。……教师有时候会弄错，误认为这种思维特点是智力发展不正常状态。其实，无论是具有形象思维的恶儿童，还是具有明显的逻辑——-分析思维的儿童，都会出现智力迟缓的现象。”学龄前孩子出现智力迟缓的现象，除非检查是明确的疾病，剩下的需要我们等待，每一个孩子的发展是不同的，我们不要用一个标准去衡量学生。用一种等待的心态，会有不同的表现。
了解孩子的思维状态，最好的办法不是入学考试，而是带着孩子去自然界，去运动场，……在孩子最放松的时候，能够看见孩子的思维方式和孩子的状态。
三、给刚参加学校工作的教师的几点建议
“无论年轻的时候充满了多么热烈而紧张的劳动，但是在这个时期，总还是能够找到时间，来逐渐的、一步一步的积累我们的精神财富——教育的明智。”“必须点滴积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。”教育智慧需要积累。年轻时候的任何的错误或者挫折都是我们积累智慧的好时机。年轻老师学会积累。
“还是建立自己的藏书。……关于所教学科；关于作为青年学习榜样的书籍；关于心灵的书籍。”老师应该有自己的藏书，这些藏书能够帮助老师解决很多教育教学中的问题，能够促进老师的成长。尤其是心理学书籍。我们很多老师很少买书，认为能够借的看图书馆的书就可以。老师能够建立一个自己的藏书，会对老师的成长是有帮助的。
“只有每天不断的补充自己的学科知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材的内容的思考，而是对于你的学习思维情况的关心。”我们的备课是每一天的。当我们能够跳出备课去看学生，精力专注于学生的思维。
“没有思考就没有发现，没有发现就谈不上教育工作的创造性。”“你推荐给学生的阅读书籍，要能教给他们怎样的生活。”“教育——这首先是关心备至、深思熟虑地、小心翼翼的触及年轻的心灵。”
“教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。……积累了相当可观的成套的代数和吉和习题，并且能巧妙的在对学生进行个别作业时使用这些习题。”这是一个非常实用的方法。
四、怎样发展儿童的思维和智力
“所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。”“所谓的思维课，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识、进行思维练习，找出因果关系。”
思维的训练简单的理解就是寻找各种表面现象背后的因果关系，逻辑关系。孩子逻辑思维的培养平时在生活中随处都可以训练。
五、怎样培养记忆力？
“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”记忆越牢固，需要依靠主动的记忆和顽强的意志。很多人的记忆里都是一样的，只是别人付出的比较多。
“如果一个儿童只能看见事物、现象的表现、有目共睹的一面，而他自己并没有是你如刀事物和现象深处和实质里去，没有做出任何的发现，没有体验发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难。”我们引导孩子发现别人没有发现的现象，有这样的针对性练习，孩子的记忆里会慢慢增强。
六、要爱惜和发展青少年的记忆力
“死记硬背一贯是有害的，而在青少年期和青年期则尤其不可容忍。”我们对于学龄前的孩子可以用死记硬背的方式让其记住一些文字。如果把这种方式一直沿用，不但不会促进我们的学业和理解能力，相反阻碍我们思维的发展。随着年龄的增长，需要用理解的方式去记住。“死记硬背的产儿，就是书呆子气。”
“他们把教科书里的教材一块一块的背诵下来，为的是以后又把自己的知识一块一块的倒出来给教师看，得到一个分数。这种随意识记的肥大症，简直是要把人变成傻瓜。”我们的教育正在做的就是这样的事情。
“如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上，那么青少年在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他他知道的越多，他不理解的地方就越多，而不理解的越多，他学习教科书的正课就月容易。”我们的文科教育可以是一个借鉴。学习相关知识的时候，推荐给学生相关的书籍，让学生知识面越广，才能够理解的越深，学习起来越容易。可以避免机械的记忆。
七、培养儿童对于图画的爱好
“根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”“图画成了施展创造性想象力的源泉。”“孩子们在图画里编故事。”
图画，开始不要作为一种技能去训练，而是通过图画带领孩子观察周围的自然世界，观察身边的世界，帮助孩子用眼睛和心灵发现平时忽略的美和事情。图画要让孩子的思维展开，不要被画的技巧束缚。用把图画作为培养孩子的观察力和想象力的手段。
八、怎样训练儿童流利地书写
“在入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样一些作业，如用小刀和剪刀雕刻和裁剪纸板和纸张，雕刻木料，编结，设计和制作小型木质模型。精细的劳动动作训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案的敏感性。”“如果儿童完成做够数量的精细的劳动劳作，那么他就在相当大程度上做好了流利的书写准备。”
我们只知道训练孩子流利的书写，却不知道训练孩子的手的精细动作。我们没有刻意让学生去训练。
九、教给儿童用左、右手都会工作
“在指尖上体现出思维最聪明的劳动操作，都是由右手完成的。”“手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手达到发展，使它变得创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”我们习惯开发右手，对于手的的开发不够。我们不能够把手开发和孩子思维的发展联系起来。
十、动手和智慧
“每年都有几个月在从事单调的、令人疲劳的体力劳动，而不需要任何的技巧。他们的双手只不过一种发出体力劳动的器官，而非一种创造的工具。”我们一直抱有偏见，劳动就是重复的体力劳动，而没有把劳动作为开发智力和提升思维的层面。劳动应该是一种精细化的创造新的工作。破除这种偏见，对于劳动教育是一种推进。
“脑力劳动也非常的局限和单调，没有培养他们的智力兴趣和需要，而且更加令人担忧得失，这些处于童年和少年的学生，没有用自己的双手去从事过任何的复杂的、精密的、要求细心和动脑的作业。”这是事实，我们的孩子很难用手从事复杂的劳动。我们把一双精巧的的手作为一种劳动的工具，没有让手开发我们的大脑。
（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）