对教·学·评一体化的思考

鼓楼第一中心小学 林汉铭

在不同学科的2022版新课标中,有关课程标准主要变化都做了以下描述。

2022版语文课标

第四点有关增强指导性的描述中,特别指出各课程标准针对“内容要求”,提出“学业要求”,“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教·学·评”的一致性。那什么是“教·学·评”的一致性?“教·学·评”的一致性现状怎样?“教·学·评”的一致性该怎么落实?

【什么是“教学评”的一致性】

华东师范大学崔允漷教授提出的“教学评三位一体”的理念,“教学评一致性”指的是整个教学系统中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合程度。从教学评一致性的视角来看,教学、学习、评价共享目标,是三位一体的关系,评价持续地镶嵌在教学、学习的过程当中,三者紧密地交缠在一起,互相影响。

在崔教授的描述中,第一个关键信息就是“协调配合程度”,也就是说教学评的一致性形容地是一种良性的状态,三者统一配合且不可分割。第二个关键信息是“共享目标”,也就是说三者在统一配合不可分割的状态下,是需要朝着共同的目标进行制定的。目标在整个教学过程中有“导学、导教、导评”的作用。第三个关键信息是“持续性镶嵌”,“镶嵌”预示着在教学和学习的过程中,评价需始终围绕着目标,评价设计要真实有效,在过程中使用各种方法收集达成学习目标的证据,从而检验教与学的效度,为下一步教与学的调整和改进提供依据。“持续地”一词指向教师设计评价任务应当是动态的,而不是把评价任务都放在课堂的最后,等待学与教都完成之后再来评价。

【“教学评”一致性的现实困境】

在目前的课堂教学中,很多老师在“教学评”的一致性始终存在困难,原因主要是以下几点:

1.目标定位不准

目标是三位一体的核心,是教学评是否有效的关键。但现实中,有一部分教师并没有研读教师用书或者课标的习惯,主要采用主观感知来确定目标,甚至出现没有制定目标。还有一部分教师虽然参照课标和教师用书制定目标,但由于对教材没有解读到位,出现机械搬运、遗漏等问题。这些行为,都导致了目标定位不准的问题,无形中已经将教学评一致性扼杀在了摇篮里。

2.重教学轻评价

现实中,我们常常会发现两种“奇怪”的现象:(1)学生到底学会了没有,不太清楚。(2)明明都教了,为什么还是不会呢?这些现象暴露2个问题:第一,教师在课堂上太注重教与学,轻视了评价,导致诊断时不知道时哪个模块出现了断裂。第二,教师缺少对学情的精准分析,利用主观的经验来确定认知起点,从而导致教与学和学生的整体状态不匹配,导致教学与评价产生断层。

3.学习路径不清

太多零散的问题,无需的活动过多,平面的推进学习任务,都会导致学习过于碎片且没有深度,学生能力无法提升。

【“教学评”一致性该如何落实】

当我们了解问题之所在,做出正确调整就会更加具有目的性。那么,在常态化的课堂上如何落实教学评的一致性呢?我想到了以下几点方法:

1.目标既然作为教学评一体化的心脏,那么制定目标就是重中之重的事了。具体做法可以考虑如下:首先,通过对前后知识的梳理,找到学生的从哪来到哪去,在了解学情。之后,一定需要仔细剖析新课标中“内容要求”“学业要求”“教学提示”里的详细描述,特别是其中的过程性描述,往往是最容易遗漏的。接着,就是要区分这三者在课标中的作用。“内容要求”主要是描述学习的内容和范围,“学业要求”主要是确认学段结束时学习内容和核心素养需要达到的程度,“教学提示”主要是针对学习内容和核心素养提出教学的建议。简单可以理解为,内容要求就是圈定了范围,学业要求就是达到的程度,教学提示就是课堂如何落实。

2.教学评一致性需以学习活动为载体,在连续评价收集数据的过程中,做教与学的调整。这一点的逻辑框架与信息化融合教学模式基本一致。如:五年级下册《异分母的分数比较大小》,在唤醒学生旧知的活动后,我们可以提供孩子一个合适的学习任务。

学习任务

左边为学习材料,后侧是核心问题。3个核心问题分别起到连接、深入、应用的作用。在学生独立研究之后,通过反馈采集学生独立研究的整体情况。

反馈

从反馈数据可以看出有5%同学还未研究出问题1,16%同学还未研究出问题2,有9%同学还未研究出问题3,有70%的同学研究出了全部问题。单纯从数据来看,探究的结果还比较理想。但从问题的属性上看,本次调研还依赖孩子对自我的正确判断,所以是需要进行进一步的确认。于是,我采用同桌交流的方式,通过“分享你的研究发现”,让孩子们互相确认研究是否真实且准确。在交流之后,我通过交换反馈器让孩子进行互评。

二次问题

二次反馈的完成率为88%,即3分钟的同桌交流,不仅让同桌确认了研究是否有理,同时还解决了一部分孩子在研究的过程中出现的问题。通过选项挑人,教师可以进一步的确认学习情况,和学生一同梳理其中的脉络线索。

在教学评一致性的当下,无论你是传统课堂也好,信息化课堂也好,教学评一致性的有效落实,对学生是否能达成最终培养的目标,起着不可代替的作用。

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