2022-09-10

要能自由驾驭这样的教学设计对教师是有很高要求的。首先是对教师专业知识储备广、深、精的要求。

这样一节课，只对学生学习方法和学习载体有要求，对学生用了载体中的哪些元素是未做限制的；这样一节课，只有对学习起点和终点的确定，对中间的具体路径是未做限制的。因此，在课堂上，是对教师对学生现场生成进行有效抓取并及时转化成教学资源能力的考察。而教师要拥有这种能力除了有教学敏感之外，还有一个很重要的前提，那就是教师要有丰厚的学养。

教师要对词的发展脉络相当清晰。这四首词从宋到清，分别是选择了词发展史上四个节点的代表词人的词作。不具备这种眼光，来看待编者所选的四首词，教学的格局就小了。

教师要对四首词的作者（苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德）相当的了解，而不只是有一个大致了解。教师要有阅读过苏轼、辛弃疾、纳兰性德三人整本书人物传记的阅读经历，要有对苏轼、辛弃疾有较深入研究的经历，要对苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德的风格、艺术成就如数家珍，要有对苏轼、辛弃疾的诗句信手拈来的能力，要能有相关词评的积累等等，只有在平时的积累中做到了这些，才能在一节课上适时穿插点拨，或为学生提供背景资料，或教学生以诗解诗，或以他诗为佐证，或以他人评价为评价丰富课堂教学内容，提升课堂教学的张力，只有这样，才能在课堂上游刃有余地点化学生，引领学生在诗词的世界里自由地穿梭。

这样的课堂要求教师有精准的诗词解读能力。四首诗词，几乎句句皆佳句，字字可圈点。学生从品析关键词句的角度入手，可挖掘的有若干可能。在课堂上学生说出的任何一种可能，都是对教师诗词解读能力的考验。精深的文本解读不仅仅是好课设计的关键也是课堂上能对学生客观点评与正确引导的基础。

这样的课堂对教师教学语言有很高的要求。诗歌教学要求用诗一样精炼的语言和极具有美学欣赏的语言来进行教学。教师的课堂语言，随便一句都应该是诗歌欣赏领域中的言词；教师脱口而出的语言都应是精美的，有审美情趣的。当教学语言与教学内容相一致时，这样的课堂才是和谐的课堂，才是有美感的课堂，才是诗意的课堂。学生也才能获得审美的享受。

其次，这样的课堂对教师教学能力有很高的要求。如上面所说，这样开放性的课堂教学要求教师有捕捉教学生成的能力，它还要求教师有对学生问题进行整合的能力，要求教师能根据学生教学现场当场进行教学内容与教学方式调整的能力，要求教师有“全知全息”的能力，能应对各种不可预期情况能力，要求教师用多种手段把每个学生带入教学现场的能力，要求教师有高超的评价能力，要求教师有很强的课堂管理能力等等。

因此，这样看似粗线条勾勒的教学设计，实则对教师的知识储备与能力有更高的要求。