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高考语文-诗歌鉴赏情境化试题命题角度研读
高二语文 陈卫刚
情境化试题的命制是当前教育测量与评价领域关注的热点问题，高考语文在情境化试题设计上已经积累了大量实践成果。2017年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出，高考命题应“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同的学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”，这更是明确了情境化试题在评价学生语文核心素养上的重要作用。
因此，当前高考语文试题研究应该对情境化试题设计进行深入探究，“明确其目的、作用、结构、数量、形式等多重因素”，从而明确语文情境化试题设计的路径。
一、立足于作者创作风格
登九峰楼寄张祜（唐）
杜牧
百感衷来不自由，角声孤起夕阳楼。
碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。
睫在眼前长不见，道非身外更何求？
谁人得似张公子，千首诗轻万户侯！
【命题示例】讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点，要求诗歌不正言直述，而是托物兴情，有所寄寓。杜牧“兴寄深远”的诗风历来为人所称道，请结合全诗简要赏析。
【参考答案】
①善于借景抒情。“角声孤起”渲染出岑寂凄厉的氛围，更烘托出诗人独游时黯然神伤的心境。芳草连天，明写草之繁盛，实写愁绪多而难解，引发读者丰富的联想。
②善于婉讽，充满理趣。以目不见睫这种生活中的常见现象，暗讽白居易不擅识人，“道非身外”既称颂张祜诗艺之高，又委婉规劝朋友不必过于看重他人评论等身外之物，以此来慰藉自伤沦落的诗友，富有哲理，寄意深远。
二、立足于业界鉴赏评价
春情怀故园海棠二首（其二）
杨万里
竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。
只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。
【命题示例】有人曾评价说，杨万里作诗“于结句每以出人不意为胜”。请结合这首诗的尾联简要赏析。
【参考答案】①诗歌前三联写眼前之景，无一字写海棠，直至尾联才写故乡海棠，呼应诗题。②前三联所写眼前景色令人陶醉，尾联诗人却说自己无心欣赏，并点明原因，进而抒发故园之思。③明明是诗人远离故园，宦游他乡，辜负了家乡海棠，但诗人却说故园海棠“负先生”，想象奇特，看似无理，实则情深之至。
三、立足于文本技巧探究
书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府
崔峒
数年湖上谢浮名,竹杖纱巾遂称情。
云外有时逢寺宿,日西无事傍江行。
陶潜县里看花发,庾亮楼中对月明。
谁念献书来万里,君王身在九重城。
【命题示例】本诗首联说数年“谢浮名”,尾联又说万里来“献书”,这样表达矛盾吗?请简要谈谈你的理解。
【参考答案】不矛盾。理由如下:
①从封建士大夫的理想来看,诗人自然希望能求取功名,报效朝廷,造福百姓,故“献书”是他伸展抱负的必然之举;
②因事被贬,实出无奈,求诉无门,只能向好友韦使君和李明府“书情”,内心充满着委屈与怨愤;
③“数年湖上谢浮名”只是被贬后故作旷达之举,其“竹杖纱巾”的隐者装束也是做给外人看的,诗人内心还是渴望得到君王的眷顾和提携。
四、立足于文本对比鉴赏
众人
王安石
众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。
颂声交作莽岂贤，四国流言旦犹圣。
唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。
乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。
【命题示例】
面对非议，王安石的态度与屈原在《离骚》中的“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”表达的态度，有何相同之处?请结合诗句说明你的理由。
【参考答案】相同之处：都有坚守自己的信念追求的人生态度。
理由：①王安石：面对“众人纷纷”，王安石不争辩，不担忧；尾联“乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身”，更是集中表现出王安石面对非议，坚信人的美恶不在于众人的评价，而在于自己本身的德行。②屈原：感叹无人了解自己也没什么，只要自己内心保持高洁美好的态度接近。 (结合诗句分析且言之成理即可)
五、立足于文本特征探究
小重山[南宋]
陈亮
碧幕霞绡一缕红。槐枝啼宿鸟,冷烟浓。小楼愁倚画阑东。黄昏月,一笛碧云风。
往事已成空。梦魂飞不到,楚王宫。翠绡和泪暗偷封。江南阔,无处觅征鸿。
【命题示例】本词与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词的风格相比,各有什么特点?请简要赏析。
【参考答案】①辛词描写了大气磅礴的军营生活情景，用语雄健,表达了为国立功的雄心壮志和理想幻灭的悲愤之情，风格悲壮豪放。②本词上片描写秋夜景色，渲染浓重的凄冷气氛，烘托词人的孤寂愁苦。下片运用典故，曲折地表达了词人满腔忠诚却无法向皇帝传达的悲苦。用语含蓄,情调悲切。风格哀婉。
解析几何中减少解题计算量的方法系列四
高二数学 来庆涛
日语高考真题分析（四）
---语法运用中的授受关系
高二日语 王万芳
在日语课程标准（2017年版2020年修订）中提到语言知识主要包括语法、词汇和语音三个部分。其中词法通常是指构成及形态变化，句法关注句子的组织和结构。日语中的授受关系表达中，充分体现了词法形态的多变以及句法结构的重要性。除此之外，授受关系中还包含着日本的社会文化。通过授受关系的表达，可以看出日本社会特别注意“尊卑”“上下”“长幼”等的社会关系以及年龄的不同。所以在高考中几乎每年都会在第二部分的日语知识运用上出两道授受关表达的题目，考察学生对授受表达方式的理解与运用。授受关系表达包括物的授受关系和动作的授受关系。动作的授受关系考察较多，且对于学生掌握具有一定的难度，以下先对授受关系中的动作授受进行了总结，动作授受包括的内容比较丰富，所以本次先分析总结了授受补助动词～てあげる/～てさしあげる/～てやる的区别及运用。
句型：N1［人］はN2［人］にN3［物］をVてあげる/てさしあげる/てやる
尊敬程度：～てさしあげる＞～てあげる＞～てやる
含义：我或我的一方为别人做某事／别人为别人做某事
例句①：わたしは 劉さんに 日本語を教えてあげます。
注：我和小刘是同辈，同等地位，此时用“～てあげる”即N1=N2时，需要用“～てさしあげる”。
例句②：王さんは 田中課長に 資料を調べてあげました。
注：田中科长是小王的上司，需要尊敬他，所以此时用“～てさしあげる”，即N1 例句③：わたしは 弟に 本を読んでやりました。 例句④：わたしは 犬に 餌を買ってやりました。 注：弟弟比我年龄小且辈分小，所以我为弟弟做某事时应使用“～てやる”；另外为动、植物做某事时也用“～てやる”。即N1>N2时，此时运用授受补助动词为“～てやる”。 所以在完成此类题目时首先要根据句意判断使用句型N1［人］はN2［人］にN3［物］をVてあげる；然后，根据N1与N2之间的身份关系，来判断使用的补助动词是～てあげる、～てさしあげる还是～てやる。 高考链接： 1.渡辺さんは毎晩お子さんに面白い絵本を読んで 。 [if !supportLists]A. [endif]くれます B.あげます C.いただきます Dさしあげます 2.私が妹の勉強部屋を掃除して 。 A.やった B.くれた C.くださった Dいただいた 3.私たちは趙先生のお誕生日のお祝いに花を買って ました。 A.ください B.やり C.いただき Dさしあげ 4.犬に言葉を教えて 。 A.くださいます B.やります C.さしあげます Dいただきます 5.わたしは王文さんに授業のノートを貸して 。 A.くれました B.やりましたC.くださいましたDいただきました 高二政治 周悦 1.哲学的含义 考场陷阱（2016·江苏卷·25）②哲学是“科学之科学” 纠正：哲学以具体科学为基础，认为哲学是凌驾于具体科学之上的“科学之科学”是错误的。 易错提醒 ①哲学是关于世界的本质和一般规律的学说，是对整个世界以及人和世界关系的总体性反映和把握，因此，它对一切具体科学和实践活动有普遍指导作用。 ②方法论是认识和改造世界的普遍的根本方法。哲学是世界观和方法论的统一。 ③哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。具体科学为哲学的产生提供实证知识和基础。哲学从具体科学中概括出一般结论。哲学与具体科学是普遍与特殊的关系。 2.意识的本质 考场陷阱（2016·课标卷Ⅱ·22）②把对战争规律的真理性认识作为军事行动的出发点 纠正：行动的出发点是实际情况而不是认识。 （2016·课标卷Ⅲ·23）①意识内容的变化本质上是人的反映方式的变化 纠正：意识内容的变化本质上是作为反映对象的客观存在的变化，而不是反映方式的变化。 ③有什么样的意识内容就有什么样的反映对象 纠正：从本质上说，意识是客观存在的反映，意识的内容来源于客观存在。因此有什么样的被反映对象就有什么样的意识内容。 易错提醒 ①从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物。从意识产生的生理基础看，意识是人脑的机能。从意识的内容看，意识是客观存在的主观映象。 ②意识有正确与错误之分，正确的意识是对客观存在的如实反映，错误的意识是对客观存在的歪曲反映。 ③世界的本原是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。这要求我们一切从实际出发，实事求是。 3.发挥主观能动性与尊重客观规律 考场陷阱（2016·课标卷Ⅱ·22）④认识到红军将士的主观能动性在战争中起决定性作用 纠正：主观能动性（属于意识的范畴）的作用无论怎么大都不可能起决定性作用。 （2016·课标卷Ⅱ·23）①老马的识途功能的客观实在性取决于人的发现 纠正：客观实在性是不以人的意志为转移的。 （2016·海南卷·21）①改造自然实践的成功取决于人的主观能动性的发挥 纠正：改造自然实践的成功最主要的原因是在遵循客观规律的基础上发挥人的主观能动性。 （2016·北京卷·27）③“量化评估”创造了新的规律，督促我有条不紊地完成任务 纠正：规律是客观的，人不能创造规律。 易错提醒 ①一方面，发挥主观能动性是认识和掌握客观规律的必要条件。另一方面，尊重客观规律是充分、有效地发挥主观能动性的前提。 ②我们既要尊重客观规律，按规律办事，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。 ③既要反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的做法；又要反对片面夸大规律的客观性，忽视人的主观能动性的倾向。 高二历史 付忠丽 【解读】 （一）概念 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。 唯物史观是我们学习历史的出发点，是一切学习的基础。时空、史料实证、历史解释、家国情怀这些学科素养的应对都要以唯物史观的基本理论为基础。它很少直接体现在题目里，但是却无处不在。 （二）基本理论和观点 （1）社会存在与社会意识的辩证关系。社会存在决定社会意识，是社会意识的客观基础；社会意识是社会存在的主观反映，社会意识对社会存在具有能动的反作用。（注：广义地讲，社会存在是指构成社会的一切存在， 包括经济、政治与文化等三个层面。狭义的社会存在主要包括经济与政治两个层面。） 必修 3 文化发展为例。 百家争鸣。一方面，春秋战国时期的时代变革（包括经济、政治、文化变革），促成了百家争鸣的出现，百家争鸣是春秋战国时期时代变革的产物。另一方面，百家争鸣是中国历史上第一次大规模的思想解放运动，有力地推动了中国历史的进程。维新变法思想、民主革命思想、新文化运动、智者运动、文艺复兴、启蒙运动、马克思主义的诞生，也都是如此。 （2）生产力与生产关系的辩证关系。一方面，生产力是社会发展的最终决定力量，生产力决定生产关系；另一 方面，生产关系对生产力具有反作用，生产关系一定适合生产力的发展状况（当生产关系适应生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；反之，就会阻碍生产力的发展）。 必修 2 经济成长为例。 春秋战国时期，铁犁牛耕推动社会生产力发展，导致井田制逐渐瓦解，封建土地所有制逐渐确立，封建生产关系逐步确立。封建生产关系的逐步确立，促进了社会经济的进一步发展。建国以来我国农村生产关系调整的经验在于生产关系 的变革一定要适应生产力发展的需要。 资本主义经济的发展，导致了工业革命的出现，促成自由资本主义和垄断资本主义的形成，这种生产关系的变迁适应并推动了资本主义经济的进一步发展。苏俄的战时共产主义政策和新经济政策，罗斯福新政，对相应国家经济发展的影响。 （3）经济基础与上层建筑的辩证关系。经济基础决定上层建筑，上层建筑是经济基础的反映并反作用于经济基础。（上层建筑是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治法律制度和设施等的总和。） 必修 1 政治文明为例。近代欧美国家 政治革命、民主政治与经济基础的关系。 （4）人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，因此要坚持群众观点和群众路线。（注：人民群众是社会变革的决定力量。生产关系的变革，社会制度的更替，最终取决于生产力的发展，但却不会随生产力的发展自发的实现和完成，而必须借助人民群众的力量。在特定的社会环境中，人民群众通过推动生产力的发展而不断的要求改进生产关系。人民群众是社会历史的主力军，只有人民群众才是创造世界历史的动力。这是一条永恒的规律。） 汉武帝封禅泰山，听见山呼万岁，2000 多年以后，毛主席说出历史真相—人民万岁，以人民为中心。 课程教材中这一观点的运用不胜枚举。四大发明是我国古代劳动人民在长期的生产实践中集体智慧的结晶，解放战争的胜利是“人民群众用小车推出来的”，家庭联产承包责任制是中国农民的伟大创造。教学中增强意识、贯彻实践，坚持群众观点、群众路线和以人民为中心的意识，潜移默化。 （5）人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。 商鞅推动变法虽遭车裂之刑，但不改封建主义取代奴隶主义的历史发展趋势。 苏东剧变的实质是资本主义制度的复辟，是社会主义运动遇到的挑战，同样不改人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段发展的规律。对国家发展也是如此。秦统一以后，国家统一始终是中国历史发展的主流，即使在分裂时期，仍然孕育着统一的因素。当前国家尚未实现完全统一，但不改历史发展的大趋势。 【高考展示】 1.(2018·全国I卷，26)北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹简井，井主所雇工匠大多来自“他州别县”，以“佣身赁力”为生，受雇期间，若对工作条件成待遇不满意，辄另谋高就。这反映出当时（ ） A.民营手工业得到发展 B.手工业者社会地位高 C.雇佣劳动已经普及 D.盐业专卖制度解体 解析：本题考查经济与上层建筑的关系。A 2.(2018·全国I卷，31)图7是1953年的一幅漫画，描绘了资源勘探队员来到深山，手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国（ ） A.已经初步改变工业落后局面 B.开始进行对矿产资源的开采 C.国民经济调整任务基本完成 D.大规模的经济建设正在展开 解析：本题考查社会存在与社会意识的关系。D 3.(2017·全国Ⅱ卷，33)13世纪后半期,佛罗伦萨市政府决定扩建一座小而简陋的教堂,并专门发布公告称,教堂要与“佛罗伦萨的众多市民的意志结合而成的高贵的心灵相一致”。这反映出,当时佛罗伦萨() A.工商业阶层成长壮大 B.人文主义广泛传播 C.教会权威进一步提升 D.新教理论初步形成 解析:本题考查经济基础与上层建筑的关系. A 4.（2017·全国Ⅰ卷，27）明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了 A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序 C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气 解析：本题考查经济、政治与文化的关系。B 5. 解析：生产关系对生产力具有反作用 C 高二地理 代领 【核心考点】 【链接高考】 【2019全国Ⅱ卷，36（3）（4）】阅读图文材料，完成下列要求。 云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱（海）入宾（川）”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。 （3）用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。（6分） （4）以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。（4分） 【答案】 （3）全年气温高，热量充足，热带、亚热带水果全年可以生长；（海拔高，晴天多，）气温日较差大，光照强，有利于水果品质提高（糖分积累）。 （4）吸引相关企业投资，发展水果加工业；引进并培育优良品种，树立品牌；加大宣传力度，开拓水果销售市场；促进以水果种植为基础的旅游产业化；完善交通等基础设施建设等。 【高考解读】 （3）注意审题，从气候的角度分析，可以从热量、光照、昼夜温差、降水等方面思考，而不需要分析其地形、土壤、市场等条件。宾川县纬度在26°N左右（北部有高山阻挡冬季南下的冷空气），纬度低、全年气温高，生长期长，热量条件适宜热带、亚热带水果的生长；海拔高，光照强，气候干热，降水少，晴天多，昼夜温差大，有利于水果有机质积累，水果品质高，竞争力强。 （4）应充分利用当地水果种植业的优势，推动经济发展：政府出台优惠政策等吸引企业投资，促进水果加工工业的发展，延长产业链，增加产品附加值；利用当地热量充足、光照强、昼夜温差大等优势和引进培育优良品种，种植出更高品质的水果，形成品牌优势，提高当地水果的市场竞争力；利用产品质量优势加强宣传，提高当地水果的知名度，进一步开拓产品销售市场；在水果种植业的基础上，开展与水果种植相关的旅游项目，如吸引游客到果园里摘果、观光、休闲、度假等，带动旅游业的发展，同时也能增加居民收入；为了促进水果、水果加工产品的销售和吸引更多游客，当地应进一步完善交通、宾馆等基础设施建设，提高运输能力和地区接待能力。 （3）设问中特别说明在缺水这一限制性因素得以保障（跨区域调水）的前提下，要求考生进一步分析局地气候特征对农业生产的有利影响（蓬勃发展）。承接第（2）问，考生可从热（热量足）、干（光照足、日温差大）两大角度入手，解释当地水果种植业蓬勃发展的原因。 （4）引导考生运用所学，思考我国新农村建设的发展之路。从文字材料来看，因水资源原因，宾川县不宜再进一步扩大水果种植业，着眼长远，当地应进一步拓展发展思路。在不脱离设问限定的“以水果种植业为基础”的前提下，可从以下几个方面思考：一是保持现有产业的竞争优势（品种、品牌、市场）；二是依托水果开发新的产业化路径（附加值）；三是产业多元化（深度旅游）等。 【变式训练】 材料二 薰衣草原产于地中海沿岸，现已遍布世界各地，但最著名的依然为法国普罗旺斯山区（图中A处）。薰衣草易栽培，喜阳光、耐旱、极耐寒、耐瘠薄、抗盐碱，其产品薰衣草精油是疗效种类最多的精油，常用于舒缓压力，头痛及失眠。 材料三 新疆某诗人曾写过一篇文章，说孜然的味道就是新疆的味道。今天，除了孜然，还有紫色的薰衣草。图中B处为薰衣草集中分布区——新疆伊犁。 从气候角度分析两地成为薰衣草产地的共同条件。（6分） 【答案】 两地夏季皆为夏季高温（2分），降水少（2分），光照充足（2分）高考陷阱知多少--哲学篇一
研究高考----唯物史观
高考地理之农业那些事——气候