1 准备游戏治疗室
这部分涉硬件的布置。游戏室的氛围很重要，会最先影响到孩子的感受。这个氛围必须能传递一条温馨的信息：这里是孩子的天地。本书作者对这个氛围做了这样一个描述：置身于游戏室里的感觉就像套上了一件已经穿旧了的温暖的毛衣一样。
合适的游戏室大小就是正常一间普通卧室的大小即可，15-20平方米，太大的情况下会让孩子产生不安全的感觉，太小的话孩子们是施展不开的。如果在学校或者家里没有专门的房间，那么可以用围栏或者地垫以区分游戏区域和非游戏区域。
孩子们一直在学习什么是边界，什么是责任。在家里划出一小块区域作为孩子的天地，将玩具放在这个区域里，告知孩子们他们对这个区域享有的权力也承担责任。如果孩子们将玩具拿出这个区域，家长们只需要把玩具放回游戏区域，并告知孩子们玩具应该在游戏区域里。对于游戏区域的情况也不要过度的干涉，只做些适度的引导，比如游戏区域如果整洁些的话，我想你能更快的找到你想要玩的玩具，不过这个你决定。即便孩子们一时不采纳，也不要气恼。孩子们会在慢慢地玩耍过程中，寻找到最适合自己方式，游戏区域就是他们关于边界和责任学习的试验田。
其他关于游戏治疗室的布置，有几点原则：
第一，保密性：注意设计游戏室的位置，门，窗户、隔音和抗干扰性等；
第二、游戏室的安全性，可获得性和方便性，决定了游戏治疗室里面的布置，重点在于我们需要站在一个孩子的视角和高度去布置游戏治疗室；
第三是游戏治疗室里的玩具和游戏材料的挑选是需要有理论依据的，这个部分我详细介绍下。
游戏治疗室里作为词汇使用的玩具和游戏材料的挑选是非常重要的，这就相当于我们给孩子们提供了多少的有效词汇量。当然也不是说需要无穷无尽，主要是为孩子们表达情感、发展关系和探索自我媒介的目标来服务的。出于这样的目标，我们需要准备以下几大类的玩具：第一大类是现实生活类玩具，比如交通工具，通信设备，食物等；第二大类释放攻击类玩具，例如充气不倒翁，玩具士兵，鳄鱼布偶等等；第三大类创造性表达和情绪发泄类玩具，比如各种绘画类材料，沙子和水，积木等。
这里列举的都是基础的，在我们的工作过程中你会不断地从孩子们那里得到很多的灵感，也会在这样的过程中真正地去理解玩具这个词汇的意义。刚开始咨询师们也不用过度求全，相信孩子们自己的智慧用有限的玩具表达出丰富的内在世界。对孩子们来说具体的玩具只是小部分的作用，更大的空间是孩子们的想象力和创造力。
2 建立关系
本书作者将这个治疗过程定义为儿童时刻：这是一个特有的时段，代表了一段特有的关系。在这个儿童时刻，儿童可以自己引导自己，自己决定时间怎么利用，没有人会去干预他们。成长其实是个缓慢的过程，我们无法试图是推动它、改变它。
就像歌手罗大佑在歌曲《童年》中描述的那样：什么时候才能有像高年级的同学有张成熟与长大的脸，盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。这首歌很好地描述了如何等到成长。这个午后时光就是儿童时刻，孩子们不被催促着去做些什么，可以决定怎么用这段时间，可以感受着时光的漫长与平静。这个部分的体验对于儿童来说是非常珍贵的，就像一张新的画卷展现在孩子们的面前，他们可以决定如何使用这张画卷。
以儿童为中心的治疗师，不会试图让孩子们完成一系列的任务，不会让孩子们在自己的画卷上画上不是他们自己的主题。治疗师只会关心那些与促进孩子治疗关系发展密切相关的目标。
首先是安全的环境。治疗师本人并不能给到孩子安全感，孩子们会在治疗关系的发展中找到安全感。这一点也很好地说明在父母的养育过程中，不是物理意义上的“在”就可以顺其自然地给到孩子安全感，更多的是要促进亲子关系的良好发展。
第二、理解和接受孩子的世界。我们要对孩子的世界充满兴趣，对孩子漫长的探索过程保有耐心，要放弃作为成年人感受到的现实。有时候外在现实告诉他这些都是假的，只是玩具，可是内在的体验又是非常真实的，这样外在的现实和内在体验形成非常强烈的冲突，他内心真实的感受无法被接受和看见。孩子们的世界并非像成人世界可以非为现实和想象两个部分，他们更多地处在这两个部分的中间地带，越小的孩子越多地活在自己的想象世界。对于孩子想象世界的打压，其实也就是对孩子的打压。
第三、鼓励孩子表达他们的情感世界。游戏虽然重要，但相比较通过游戏所表达的情感来说就位居其次了。无论孩子的感觉是什么，都可以被无条件地接受。我们没有办法控制另一个人的感觉是什么，对于感觉可以做的首先就是看见它接受它。
最后，促进孩子治疗关系发展密切相关的目标还有建立自由随意的氛围，促使孩子们自己做决定和给孩子提供承担责任和增强控制感的机会。关于促使孩子做决定的部分，我们很多时候都有意识想要给孩子自己做决定的机会，那么当我们真的决定给孩子这个机会时，请尊重孩子的决定，而不是我只是给你个机会说过我想要的决定。如果哪件事上家长们是没有办法接受孩子的其他选择时，请不要把这个决定权力给到孩子。这也是教育一致性的一部分。
既然是关系，我们介绍了属于治疗师在关系的责任目标部分，下面来换位思考下孩子期待的部分。一般情况下，家长都会在孩子还没有开始进行游戏治疗时，认为孩子是需要改变的，那么在早期游戏治疗中，孩子也有同样的预期，即治疗师也是希望自己改变的。无论孩子的感受是怎样的，治疗师需要把这看做是此时此地眼前这个孩子的自我宣言并接受它。
在大多数的关系中，尤其是那些新建立的关系中，孩子们总是暗自在想：我是安全的吗？我能应付吗？我会被接受吗？
治疗关系建立的好坏，一方面是由孩子在治疗师身上看到的和感觉到的东西决定的，同时它也取决于治疗师在适当的时刻是否能对孩子的感受做出敏感性的回应。这个部分说起来容易，做起来其实是很困难的。有几个比较重点的点“适当的时刻”、“敏感性”和“回应”。在工作的初期，我们都期待自己可以在孩子的每个点做出回应，这个时候就会手忙脚乱，会错过很多很重要的时刻，又会在每个回应的点上蜻蜓点水。但没关系，这就是个必经的过程，随着和孩子的关系的深入和我们自身的确定感，我们也越来越能感受这个时刻和做出适当的回应。
下面是本书作者关于这个儿童时刻的一些经验之谈。
首先，对孩子责任的态度是：在孩子能力范围内对自己承担责任。很多家长对孩子能力的认识是不客观的，要么高于孩子能力很多，要么就把孩子视为很无能的。这个就需要家长能跳出期望和失望的情绪性部分，从外界获得关于孩子更为真实的认识。
其次，治疗师的脚尖要跟着鼻尖动，身体和脑袋要一起投入和孩子的交流中。
还有，对待孩子的提问不要答非所问，要去仔细想清楚孩子的深层用意来决定选用什么样的答案。比如凯文问：“我能把这个带回家吗？”那么凯文可能的意图有：想得到把东西带回家的许可；想知道如果他把东西带走会发生什么？想让游戏和关系更大地延伸；对游戏室的占有感；尝试进行“礼貌”的对话；在提出“你站在谁一边”一类的问题等等。这个部分就需要治疗师根据对孩子理解、治疗关系的把握及这个问题提问背景来考虑孩子的用意，只有搞清楚这个用意进行回应才能让孩子感受到被理解。
3 对家长的关系
最后，与家长的关系也是很重要的部分。
儿童一般会遵守对他较有影响力的人的安排，因此与家长的关系是治疗师始终必须关注的部分。保持对家长不断变化态度的敏感性是我们所要经受的主要挑战。
家长在孩子的生活中扮演着很重要的角色，如果可能的话，他们应该参与到治疗过程中。这个部分我们也得做好没有那么理想的准备，即便没有家长的参与，本书作者认为儿童自身的成长潜能也能在游戏治疗中获得成长。作为治疗师的态度是尽量争取家长的参与，退而求争取家长的配合。更多地从家长那里获得儿童在治疗室之外的信息，一方面可以帮助我们在治疗室的工作，另一方面也能帮助我们去评度治疗效果。
作者提醒了儿童咨询师们。随着现在越来越复杂的养育环境，作为咨询师的我们需要确认我们的工作对象在法律上的监护人是谁，这也为我们后面能更好的提供服务和自我保护做必要的准备。