毕节市小学语文群文阅读交流研讨培训活动

主讲：重庆市巴南区恒大城小学校  彭燕沙

艺术家也知道打开艺术门类。用的就是群文阅读的思想，节省时间。适合的才拿来做，单元课文整合。

由一篇文章走出来，增大学生阅读量。

教阅读与教表达链接。

要给孩子搭梯子，不要只做目标。（写作）

缺乏写作指导。《观察的眼睛》可以教会孩子观察。

《趣理相生的说明文》《正话反说有奇效》《儿歌里的有声世界》

《松鼠》文艺性说明文  布封的说明文

将事物说明白，说清楚。

基于不同的表达目的，采用的说明方法就会有所不同，类型也不同。让孩子进行分析比较后，孩子做起来就会轻松，明白怎么去选择。

怎么教整本书，以群文的方式去教整本书。

科幻：科学与幻想衔接，基于科学理论展开的想象。

曹文轩的《成长与苦难》—《青铜葵花》《草房子》《根鸟》一个细列：对现在的孩子而言，真的很有教育意义。

《如何面对死亡》让孩子阅读，陪孩子阅读，群文阅读，才会做得更好。

开发的教材。

群文阅读与生活链接

《人工智能可以代替人类吗？》

作为小学生，可以为人工智能做点什么？让他们去思考一下，对孩子们是有好处的。

（教师要关注时事）

《你接受二胎吗？》从妈妈角度，从孩子角度。

理论只有不断创新，才更富有生命力。

侧重点不同，组文就会不同。

选文要严谨。不能随便从网络上找来。

如何解读文本？

解读文本的功夫要强。紧扣议题，不枝不蔓。与议题有关的扯出来，无关的丢掉。

目标与终点定出来，细枝末节丢掉。这样就不会错，方向一定要定好。

文本与文本之间的关系要抓核心，文本之间进行比较。

追问：这几个文本之间的议题有什么相同和不同。

群文阅读教学设计最大的难题：

上着上着又回到单篇文本教学了。

如何设计具备群文特质（结构化思想）的教学方案：

教学设计：三段式阅读模型

提取—比较—整合

不好的课不能很好地看出三段式。

专家评课都在看你的教学设计。

提取：要有机整合，合理提取。

比较：多文本存在的价值，所以要多。

三段式的改变：

阅读兴趣很重要。一定要记得。

有核心，还要教会分层级。要给学生学习的支架，让他们能够根据你给的支架学会核心问题。

高年级孩子都是孩子在读，老师基本上是在建构。

工具让我们的思维可视化。

大胆实践是探寻真理的唯一路径。