大写的儿童教育家李吉林老师

见过李吉林老师一面，而且还与几位同事与她合了影。这宝贵的图片，只能永存在脑海深处，变为永久的记忆。

今日，随意地在电脑上胡乱地整理着电子照片，无意间看了她精神矍铄的容貌。还在想：“ 2019年的情境教育研修会，不知道何时举行，能否再去一趟呢？”心里胡乱着。打开微信朋友圈，就看到了李老师因病去世的消息。当时，我呆住了。那个充满了活力的、慈爱的老师，真的离开了心爱的研究事业吗？不是假的吧？久久不能平息，继续翻朋友圈，发现南通那边的朋友们，都在转发关于李老师的事情。这，终究是无奈的现实了。

与李老师的情境教育结缘，还是和苏陕交流协作项目有关。南通市崇川区帮扶我们县。从2017年10月派出老师前来支教，传播先进的教育理念。2018年的3月，在初级中学举行佛坪.崇川区空中课堂教学研讨活动。我们第一次观摩了通师一附小学教师的示范课。由我现场进行点评。我竟然直接指出，那位老师采取了情境教理论来设计教学。只是表面的认知而已，熟料回到家里，详细查阅资料，才知道崇川地区就是在积极推行情境教育理论。此后，就从当当网购买了这方面的书籍。贪婪地阅读着，发现情境教育理论与当前课改发展保持了一致性。在各个学科课程标准里，也明确提出了知识应在情境中运用。尤其是新修订的高中各学科标准、高中课程设置方案，同样强调了情境的重要性。崔允漷教授对学科核心素养的落实提出了三条途径：其中一条就是知识的情境化，这些学习和研修活动，都促使我对情境教育理论有了更深一层的认识。

2018年11月中旬，受领导的安排，我们从千里之遥赶到了江苏南通，在通师二附的学术报告厅里见到了她。当李老师出现在主席台上时，全场响起了热烈的掌声。她穿着红色的长裙，消瘦的面容上，露出淡淡的笑容。听完李老师的学术报告。内心除了震撼，更多的是敬仰。毕竟，围绕着“情境”二字持续发力40年的定力和坚守，并非常人可以做到。她站在上面，主持人说发言稿都是她自己亲自写的，而且反复修改。一个多小时，没有休息，也没有喝水，我们只是静静地聆听，快速地做着笔记。

会议结束后，我们几个人去参观情境教育研究所。在展览馆里看到了李老师年轻时的获奖证书、发表的各种论文、以及国家领导人接见的照片，还有她参加各种研讨活动的图片。最为珍贵的是李老师手写的教案。大家低头看着，发出啧啧地感叹声。李老师回来了，一位同事拉着我的衣服说。于是，我们怀着忐忑不安的心，提出想和她和合影。李老师同意了。自拍杆发挥了作用。我们几个站在她的身边，拍下了难忘的画面。

从南通返回佛坪，我们单位所有同事都投身到情境教育理论研修中。采购了八本情境教育方面的专著。我还去两个学校举办了专题讲座，进行推广和宣传。从情境教学萌发，到情境教育产生，再到情境课程的创设，以及进入到情境学习的新领域，情境教育理论不断扩大外延，广度和深度都在拓展中。我们也知道，新疆的克拉玛依市、甘肃的兰州市，都在积极进行情境教育实验，优化课堂教学，转变育人方式。情境教育理论还获得了教育部组织的首届国家基础教育成果特等奖的殊荣。

李老师的情境教育理论影响深远，而且随着德文版、英文版的发行，已经走出了国门。她个人的精神魅力更受人尊敬。2019年的4月，我们外出玩耍。同坐的朋友给我讲了一个真实的故事。他爱人2018年参加了在兰州市举办的情境教育推广会。当时，李老师不小心受伤了。本来需要静心修养的，可她依然坚持到场指导。李老师是坐着轮椅到学校举行讲座的。那位女老师给我讲述这个故事的时候，双眼散发着坚定的光芒，那是一种发自内心的敬佩。她说：“自从去参会之后，他变得更加敬业了，比以前还要热爱工作。”我也谈了自己的看法。某种教育理论的推广和践行，在短期内并不能真正地改变课堂，但是倡导者身上的精神魅力，却是可以深深地感染其他人的。尤其是作为全国著名的教育专家，功成名就了，依然不放弃勤奋地钻研，还要在教育一线深入地探索，这一种精神的动力，是一种真正的热爱。

李吉林老师对于南通教育而言，是一种伟大的精神象征。对于中国的基础教育而言，是一个另类的传奇。在通师二附，李老师从二十岁站上讲台，一直到八十岁终老，她始终把根须扎在此地，用尽心血和汗水。她是中国的苏霍姆林斯基，更是中国教育家的丰碑。尽管她已经离开了，可是她留下的财富却造化着教育、影响着教育、启迪着教育。“不忘初心，方得始终。”相信情境教育理论的硕果一定会继续发扬光大。毕竟，在教育系统内，有那么多老师自发地表达对她的敬意，我相信这种精神的光芒是可以传承下去的。

套用《纪念白求恩》中的话语来表达我对李吉林老师的至高敬意。“现在大家纪念她，可见她的精神感人之深。她是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于教育的人。”她是一个大写的儿童教育家，永远值得我们怀念。

转载于   空空布衣-周雅梅

转发于   广西奇卓教育官网

【如有侵权，告知删除】