曾经的动若疯兔，俱往矣

      曾经体验过一节沙盘教育课，令人印象深刻。原本是针对孩子，兼具表达效能的心理学引导课程，在孩子上课之前，大人们先体验了一把。游戏规则很简单：五六个人围坐在一个沙盘前，每个人都找好位置坐好，对面架子上放着数量种类繁多的手办，有人物、动植物、山水建筑、自然景观、异能类等等。每个人按顺序每次可以拿规定数量的手办（数量可调整），可以摆在沙盘的任何位置，摆放手办时需要在规定好的正位上摆放观察。等一轮摆放过后，就进去了表达环节，每个人对自己为什么选择这个手办，为什么那样摆放，当时是什么想法进行表达，就这样经历三四个这样的完整过程后，大家从最初到最后，想法和行动都发生了很大的变化。

        最后沙盘上已经摆满了各种各玩各样的手办，整个沙盘已经是一个大环境和小环境的组合体，有灯塔象征希望眺望，有房子阳光象征为孩子遮风房屋沐浴阳光，有河流小溪象征清新自由，有滑梯有公园象征娱乐欢笑，这一切都安排的很好，一个都那么美好。

          但最真实的情况出现了，沙盘上一个孩子手办也没有，我当时还诧异提出了这个问题；我发现我们整个沙盘没有一个孩子。在此之前我也和大家一样陷入了自我安排的误区中，不能出离。

        这次体验真的让我记忆深刻，因为整场以孩子为主题的沙盘，全盘没有摆放一个孩子，我们竟然没有一个人察觉，而且对自己的安排感到惬意和满足。那次的结果让我出了一身冷汗（这一点都不夸张），那个感觉像是走火入魔，却还认为自己习得了上乘武功。

今日反思：我们常常走进一个误区，就是教育就要主动出击，主动引领，主动让我们更安心，主动让我们成为主角。而真正的好的教育往往是从我们不做一些事情开始的（不抽烟不喝酒，不抱怨，不吼叫，不吃垃圾食品，不双标，不轻言，不玩手机，不评判等等），教育中，受教者才是永恒的主角，因为只有孩子们自己才拥有强大的内驱力。

我们言传身教，不是为让孩子听懂大人的道理，更重要的是，让孩子在你所创的环境中领悟到生活的哲学