2022-01-28

既然语文教学说到一个字是读 ，那么在教学中于老师是怎么做的呢 ？

第一备课先备读 。

反复读，读 正确，读流利， 读出情感 ，读出感悟 ，读出遣词造句 ，谋篇布局的妙处 。读到体验皆出我口，其意皆出吾心为止 ！

备课不等于写教案， 因课而异 ，对熟悉的 特别是教了多遍的课文 ，往往只需写个提纲—— 记下新的体会， 新的方法 ；接触新的课文， 可以写的具体一点 ，写的最多的是自己的新 感受，新体会 ，新方法和自己最满意的作业设计等等 ……

第二、课堂上第一件事，是指导学生把课文读正确， 读流畅。

这是一项保底工程， 切不可认为这很容易 ，全班同学都要做的这一点，可要下一番苦功夫的 。

朗读是符号言语化的过程 ，这是一个再创造的过程 。能做到正确 ，流利就不容易了。 更不要说读的有感情 ，读出语感来了 。

每一篇课文我一般都要花费一节课的时间指导 ，做到每个人都读通顺 ，一部分人读出情感 。在这个过程中 ，我做的事是指导 ，鼓励 ，疏通。 指导读好 ，疏通文中阅读中的障碍， 帮助理解某些词义 某些句子的意思 。

在这个环节 中，学生与教本 学，生与老师 ，老师与老师教本之间的对话 ，首先是朗读的交流 ，其次是见解的交流和评价的交流 ，但是后两者适可而止， 阅读是学生个性化行为 是为了在阅读中学会阅读 ，是为了发展语言 ，为了提高人文素养而养成的 ，而不是单单为了理解领会内容而读！

三重积累

我们还要还要从语文学习的目的谈起 ，语文学习的目的是掌握语言这个工具 ，语文教学重点 ，培养学生的听说读写能力 。

我们的语文课通常是重课内 ，轻课外 。重结论 ，重理论 ，轻情感 ，重理解。轻积累的情况特别严重 ，其中该记住的没记住 ，该积累的没积累 ，是最大的失误之一 。

在孩子们记忆的高峰期 ，不让他们读背 我们是有愧的， 而且对每个学生来说都是无法挽回的 。我说的积累，不仅是语言的积累 好生活的积累和感悟 ，包括情感 ，这上面这三方面缺少的任何一点都学不好语文 。

怎样才能做到三个积累呢 ？ 首先说语言的积累， 教学中要十分重视读和背 。第二种是课外阅读 ，就当学生的阅读量达到课本的4 5倍时 ，才能形成语文的自学能力 ！

著名小学语文教育家张庆先生曾经说过 ：学理如筑塔 ，学文如积沙， 学语文是无序的 ，就是今天读一篇， 明天读一篇 ，今天几个字儿，明天学有个词儿 ，天长日久 积累多了 ，工具就有啦。 说话 ，写文章就能越来越自如， 就能出口成章 ，下笔成文啦 ！

再说生活和感受的积累。 现在的孩子对大自然 社会接触的太少 ，活动也太少 。学生生活单调， 感受不多 ，情感不丰富 再，加上读书读的少， 因此他们的心理词条所储存的词条就少得很 ！